| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1 “氧化还原反应”是重要的科学概念 | 第9页 |
| 1.2 进行概念转变的教学能有效促进“氧化还原反应”相关概念的理解 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-13页 |
| 2.1 概念转变的相关研究 | 第10-11页 |
| 2.1.1 概念转变理论基础 | 第10页 |
| 2.1.2 相异构想及其探查的有关研究 | 第10页 |
| 2.1.3 概念转变教学策略 | 第10-11页 |
| 2.2 氧化还原反应的相关研究 | 第11页 |
| 2.3 已有研究的启示 | 第11-13页 |
| 2.3.1 已有研究的内容 | 第11页 |
| 2.3.2 启示 | 第11-12页 |
| 2.3.3 存在的问题 | 第12-13页 |
| 3 研究目的和任务 | 第13-14页 |
| 3.1 研究目的 | 第13页 |
| 3.2 研究任务 | 第13-14页 |
| 4 概念转变教学的理论建构 | 第14-19页 |
| 4.1 概念转变教学的有效策略 | 第14-16页 |
| 4.1.1 概念图策略 | 第14页 |
| 4.1.2 类比策略 | 第14-15页 |
| 4.1.3 角色扮演 | 第15页 |
| 4.1.4 对比策略 | 第15-16页 |
| 4.1.5 建构模型 | 第16页 |
| 4.1.6 举例教学 | 第16页 |
| 4.1.7 合作学习 | 第16页 |
| 4.2 基于概念转变的教学思路 | 第16-19页 |
| 4.2.1 把握教材,梳理相关概念 | 第17页 |
| 4.2.2 关注学情和生活经验,探查分析学生相异构想 | 第17页 |
| 4.2.3 分析学生产生相异构想的原因 | 第17页 |
| 4.2.4 进行概念转变,提出有效策略 | 第17-18页 |
| 4.2.5 确定教学目标,设计教学过程 | 第18页 |
| 4.2.6 总结与反思,促进概念转变 | 第18-19页 |
| 5 “氧化还原反应”内容分析 | 第19-24页 |
| 5.1 课标中有关氧化还原反应的分析 | 第19页 |
| 5.2 教科书相关内容分析 | 第19-21页 |
| 5.2.1 教科书相关内容编排 | 第19-20页 |
| 5.2.2 教科书栏目分析 | 第20-21页 |
| 5.3 “氧化还原反应”的相关知识 | 第21-24页 |
| 5.3.1 对“氧化还原反应”概念本体的理解 | 第21页 |
| 5.3.2 “氧化还原反应”概念图 | 第21-22页 |
| 5.3.3 “氧化还原反应”概念理解水平 | 第22-24页 |
| 6 学生对“氧化还原反应”的相异构想 | 第24-38页 |
| 6.1 氧化还原反应“学前相异构想”的探查 | 第24-33页 |
| 6.1.1 测查工具及测查内容 | 第24页 |
| 6.1.2 测查过程 | 第24-25页 |
| 6.1.3 前测结果统计 | 第25-32页 |
| 6.1.4 “氧化还原反应”前测结果总结与分析 | 第32-33页 |
| 6.2 氧化还原反应“学后相异构想”的分析 | 第33-35页 |
| 6.2.1 氧化还原反应“学后相异构想”文献分析 | 第33-34页 |
| 6.2.2 “学后相异构想”的来源分析 | 第34-35页 |
| 6.3 “氧化还原反应”相异构想的原因分析 | 第35-36页 |
| 6.3.1 初中知识根深蒂固 | 第35页 |
| 6.3.2 知识面狭窄 | 第35页 |
| 6.3.3 概念间的联系缺失 | 第35页 |
| 6.3.4 个体身心发展的局限性 | 第35页 |
| 6.3.5 学生思维的僵化 | 第35-36页 |
| 6.3.6 机械记忆 | 第36页 |
| 6.3.7 理解偏差 | 第36页 |
| 6.3.8 外界条件的影响 | 第36页 |
| 6.4 氧化还原反应中概念转变的教学策略 | 第36-38页 |
| 7 基于概念转变的“氧化还原反应”的教学过程设计 | 第38-42页 |
| 7.1 “氧化还原反应”第一课时 | 第38-39页 |
| 7.1.1 教学目标及重难点 | 第38页 |
| 7.1.2 教学设计思路及教学过程 | 第38-39页 |
| 7.2 “氧化还原反应”第二课时 | 第39-41页 |
| 7.2.1 教学目标及重难点 | 第39-40页 |
| 7.2.2 教学设计思路及教学过程 | 第40-41页 |
| 7.3 “氧化还原反应”第三课时 | 第41-42页 |
| 7.3.1 教学目标及重难点 | 第41页 |
| 7.3.2 教学设计思路及教学过程 | 第41-42页 |
| 8 教学实践研究 | 第42-56页 |
| 8.1 实验实施 | 第42-49页 |
| 8.1.1 样本选择与实施 | 第42页 |
| 8.1.2 探查工具 | 第42-45页 |
| 8.1.3 修订后量表的质量分析 | 第45-49页 |
| 8.2 后测结果统计与分析 | 第49-56页 |
| 8.2.1 平均分统计与分析 | 第49-51页 |
| 8.2.2 相异构想统计与分析 | 第51-53页 |
| 8.2.3 学生理解水平统计与分析 | 第53-56页 |
| 9 结论与展望 | 第56-58页 |
| 9.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 9.2 问题与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-79页 |
| 附录一 | 第60-62页 |
| 附录二 | 第62-74页 |
| 附录三 | 第74-78页 |
| 附录四 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |