| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一) 同伴互动是幼儿社会学习与发展的内容与途径 | 第10页 |
| (二) 建构区中幼儿同伴互动发生次数较多 | 第10-11页 |
| (三) 促进中班幼儿同伴互动是实践的需要 | 第11页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国外相关研究 | 第12-14页 |
| (二) 国内相关研究 | 第14-16页 |
| 四、概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 互动 | 第16-17页 |
| (二) 同伴互动 | 第17页 |
| 五、研究的理论基础 | 第17-18页 |
| (一) 人类发展生态学理论 | 第17页 |
| (二) 儿童心理发展理论 | 第17-18页 |
| (三) 符号互动理论 | 第18页 |
| 六、研究内容与创新之处 | 第18-19页 |
| (一) 研究内容 | 第18页 |
| (二) 创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 研究设计 | 第19-25页 |
| 一、研究对象 | 第19页 |
| 二、研究方法 | 第19页 |
| 三、研究工具 | 第19-24页 |
| (一) 同伴互动观察表 | 第19-21页 |
| (二) 观测变量的操作定义 | 第21-24页 |
| 四、研究的伦理与效度 | 第24-25页 |
| (一) 研究伦理 | 第24页 |
| (二) 研究效度 | 第24-25页 |
| 第三章 中班建构区幼儿同伴互动的问题分析 | 第25-34页 |
| 一、发起互动的积极性方面 | 第25-27页 |
| (一) 幼儿互动发起人的分布 | 第25-26页 |
| (二) 存在的问题：男孩发起互动的积极性低于女孩 | 第26-27页 |
| 二、幼儿互动时长方面 | 第27-29页 |
| (一) 幼儿互动时长分布 | 第27-28页 |
| (二) 存在的问题：幼儿同伴互动时长短 | 第28-29页 |
| 三、幼儿同伴互动水平方面 | 第29-31页 |
| (一) 幼儿同伴互动水平分布 | 第29页 |
| (二) 存在的问题：幼儿同伴互动水平低 | 第29-31页 |
| 四、幼儿互动行为方面 | 第31-34页 |
| (一) 幼儿互动行为分布 | 第31-32页 |
| (二) 存在的问题：告状行为和争抢行为出现比例高 | 第32-34页 |
| 第四章 幼儿同伴互动问题的成因分析 | 第34-43页 |
| 一、幼儿因素 | 第34-38页 |
| (一) 性别因素 | 第34-35页 |
| (二) 幼儿认知水平 | 第35-37页 |
| (三) 幼儿性格 | 第37-38页 |
| (四) 语言表达 | 第38页 |
| 二、幼儿园因素 | 第38-41页 |
| (一) 建构区空间设置 | 第39页 |
| (二) 建构区玩具的数量、种类、层次 | 第39-40页 |
| (三) 幼儿的干扰 | 第40页 |
| (四) 教师的干扰 | 第40-41页 |
| 三、家庭因素 | 第41-43页 |
| (一) 家庭教养方式 | 第41-42页 |
| (二) 家庭氛围 | 第42页 |
| (三) 家园关系 | 第42-43页 |
| 第五章 解决中班幼儿同伴互动问题的对策 | 第43-50页 |
| 一、关注性别因素,提高教育针对性 | 第43-45页 |
| 二、合理安排建构区活动,确保幼儿互动时长 | 第45-46页 |
| 三、提升幼儿能力,提高互动水平 | 第46-48页 |
| 四、教师给予物质和空间支持,引导幼儿独立解决问题,减少告状和争抢行为 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录1：幼儿同伴互动观察表 | 第55-57页 |
| 附录2：教师访谈提纲 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |