| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-29页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一)幼儿的健康发展离不开教师对其求助行为的适宜回应 | 第10页 |
| (二)教师的专业发展需要提升教师的回应能力 | 第10-11页 |
| (三)提高学前教育的质量需要关注教师回应的有效性 | 第11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-18页 |
| (一)国内外关于幼儿求助行为的研究 | 第12-15页 |
| (二)国内外关于教师回应的研究 | 第15-18页 |
| 四、概念界定 | 第18-22页 |
| (一)幼儿园生活活动 | 第18-19页 |
| (二)幼儿求助行为 | 第19-20页 |
| (三)教师回应 | 第20-22页 |
| 五、理论基础 | 第22-24页 |
| (一)需求层次理论 | 第22页 |
| (二)符号互动论 | 第22-23页 |
| (三)最近发展区理论 | 第23-24页 |
| 六、研究设计 | 第24-28页 |
| (一)研究对象 | 第24页 |
| (二)研究方法 | 第24-25页 |
| (三)研究工具 | 第25-27页 |
| (四)研究的伦理与效度 | 第27-28页 |
| 七、研究内容与创新之处 | 第28-29页 |
| (一)研究内容 | 第28页 |
| (二)创新之处 | 第28-29页 |
| 第二章 教师回应幼儿求助行为存在的问题 | 第29-41页 |
| 一、教师回应的态度方面 | 第30-32页 |
| (一)教师回应的态度分布 | 第30-31页 |
| (二)存在的问题：教师回应的态度不够积极 | 第31-32页 |
| 二、教师回应的方式方面 | 第32-34页 |
| (一)教师回应方式分布 | 第32-33页 |
| (二)存在的问题：教师运用综合型的回应方式较少 | 第33-34页 |
| 三、教师回应的策略方面 | 第34-38页 |
| (一)教师回应策略分布 | 第34-36页 |
| (二)存在的问题：适宜的回应策略较少 | 第36-38页 |
| 四、回应的效果方面 | 第38-41页 |
| (一)回应效果的分布 | 第38-39页 |
| (二)存在的问题：忽略幼儿的心理感受,幼儿的满意度低 | 第39-41页 |
| 第三章 教师回应幼儿求助行为问题的成因分析 | 第41-47页 |
| 一、主观方面 | 第41-44页 |
| (一)教师的教育观念 | 第41-42页 |
| (二)教师的教育经验 | 第42-43页 |
| (三)教师的专业能力 | 第43-44页 |
| (四)教师的情绪状态 | 第44页 |
| 二、客观方面 | 第44-47页 |
| (一)师幼互动的情境 | 第44-45页 |
| (二)师幼比例 | 第45-47页 |
| 第四章 解决教师回应幼儿求助中问题的对策 | 第47-53页 |
| 一、理解与尊重幼儿求助行为,用积极的态度回应幼儿 | 第47-48页 |
| 二、组织专题培训,提升教师与幼儿沟通的能力 | 第48-49页 |
| 三、开展专题教研,丰富适宜的回应策略 | 第49-50页 |
| 四、关注互动的情境并控制师幼比,重视幼儿心理感受 | 第50-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录一：教师回应幼儿求助行为观察记录表 | 第58-59页 |
| 附录二：教师访谈提纲 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |