影响高中生物理知识迁移的因素及对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的、意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-15页 |
| 1.5 文献综述 | 第15-17页 |
| 1.6 创新点与难点 | 第17-18页 |
| 第2章 相关迁移理论概述及影响因素简析 | 第18-24页 |
| 2.1 布鲁纳的结构主义课程论 | 第18页 |
| 2.2 桑代克和武德沃斯的共同因素说 | 第18-19页 |
| 2.3 C.H.贾德的经验泛化迁移理论 | 第19-20页 |
| 2.4 奥苏贝尔的的先行组织者和认知结构理论 | 第20-21页 |
| 2.5 J.R 安德森的产生式迁移理论 | 第21-22页 |
| 2.6 迁移理论的影响因素思考 | 第22-24页 |
| 第3章 高中生物理知识迁移能力的现状及影响因素 | 第24-40页 |
| 3.1 问卷设计 | 第24-27页 |
| 3.2 问卷的初测 | 第27-29页 |
| 3.3 正式施测 | 第29-30页 |
| 3.4 结果和分析 | 第30-40页 |
| 3.4.1 高中生物理知识迁移能力现状 | 第30-32页 |
| 3.4.2 物理学习成绩优秀的学生各因素的分析 | 第32-35页 |
| 3.4.3 影响知识迁移能力的因素分析 | 第35页 |
| 3.4.4 教师指导对学生迁移因素的影响 | 第35-40页 |
| 第4章 提高高中生物理知识迁移能力的对策 | 第40-57页 |
| 4.1 优化认知结构，防止定势干扰 | 第40-50页 |
| 4.1.1 注重培养、优化学生的物理认知结构 | 第40-49页 |
| 4.1.2 强化变式训练，防止学习定势地干扰 | 第49-50页 |
| 4.2 注重学习材料的加工，引导学生进行迁移 | 第50-54页 |
| 4.2.1 设置共同因素，促进知识迁移 | 第51-52页 |
| 4.2.2 理清课程结构，注重授课顺序 | 第52-53页 |
| 4.2.3 简化复杂材料，促进学生理解 | 第53页 |
| 4.2.4 联系生活实际，提高知识价值 | 第53-54页 |
| 4.3 重视情境对知识迁移的促进作用 | 第54-57页 |
| 4.3.1 利用多媒体模拟知识情境 | 第54-55页 |
| 4.3.2 注重实验情境，促进知识迁移 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 附录一 问卷构成 | 第60-64页 |
| 附录二 正式问卷 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
