| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、 研究对象 | 第9页 |
| 二、 研究缘由 | 第9-10页 |
| 三、 研究意义 | 第10-11页 |
| 四、 文献综述 | 第11-14页 |
| 五、 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 苏教版高中语文必修课本的概貌 | 第15-24页 |
| 第一节 苏教版高中语文必修课本的诞生 | 第15-17页 |
| 一、 普通高中语文课程标准的诞生 | 第15-16页 |
| 二、 苏教版高中语文必修课本的诞生 | 第16-17页 |
| 第二节 苏教版高中语文必修课本框架体系 | 第17-20页 |
| 一、 “模块+专题”结构 | 第17-18页 |
| 二、 “专题+板块”结构 | 第18-19页 |
| 三、 呈现方式 | 第19-20页 |
| 四、 作文专栏 | 第20页 |
| 第三节 苏教版高中语文必修课本的特点 | 第20-24页 |
| 一、 人文话题既是教学单元，也是教学目标 | 第20-22页 |
| 二、 以“自主、合作、探究”为核心，引导学习方式的巨大变革 | 第22页 |
| 三、 开放的选择空间和创造空间 | 第22-23页 |
| 四、 多元化的评价机制 | 第23-24页 |
| 第二章 苏教版高中语文必修课本教学实施现状 | 第24-36页 |
| 第一节 苏教版高中语文必修课本在具体教学实施中的现状调查 | 第24-29页 |
| 一、 调查目的 | 第24页 |
| 二、 调查对象 | 第24-25页 |
| 三、 调查内容 | 第25页 |
| 四、 调查结果 | 第25-29页 |
| 第二节 调查中存在问题的原因分析 | 第29-36页 |
| 一、 教材的因素 | 第29-33页 |
| 二、 教师的因素 | 第33-35页 |
| 三、 学生的因素 | 第35-36页 |
| 第三章 苏教版高中语文必修课本的教学整合 | 第36-44页 |
| 第一节 苏教版高中语文必修课本阅读教学的整合 | 第36-38页 |
| 一、 同一专题内课文的整合 | 第36-37页 |
| 二、 不同专题内课文的整合 | 第37页 |
| 三、 专题与专题顺序的调整 | 第37-38页 |
| 四、 必修课本向外的延伸 | 第38页 |
| 第二节 苏教版高中语文必修课本文言文教学的整合 | 第38-41页 |
| 一、 文言文教学应做到“文”“言”并重 | 第39页 |
| 二、 集中教学 | 第39-41页 |
| 第三节 苏教版高中语文必修课本作文教学的整合 | 第41-44页 |
| 一、 以文体为序列整合 | 第41-43页 |
| 二、 以写作能力为序列整合 | 第43-44页 |
| 第四章 苏教版高中语文必修课教学策略及实施 | 第44-71页 |
| 第一节 苏教版高中语文必修课本教学实施的原则 | 第44-45页 |
| 一、 尊重学生的认知规律，因材施教 | 第44-45页 |
| 二、 要人文，也要工具 | 第45页 |
| 三、 科学灵活，讲究实效 | 第45页 |
| 第二节 “文本研习”教学 | 第45-55页 |
| 一、 “文本研习”的误区 | 第46-48页 |
| 二、 “文本研习”的教学实施策略 | 第48-53页 |
| 三、 “文本研习”课堂教学实践案例 | 第53-55页 |
| 第三节 “问题探讨”教学 | 第55-63页 |
| 一、 “问题探讨”的误区 | 第55-57页 |
| 二、 “问题探讨”的教学实施策略 | 第57-59页 |
| 三、 “问题探讨”课堂教学实践案例 | 第59-63页 |
| 第四节 “活动体验”教学 | 第63-71页 |
| 一、 “活动体验”的误区 | 第63-64页 |
| 二、 “活动体验”的教学实施策略 | 第64-67页 |
| 三、 “活动体验”课堂教学实践案例 | 第67-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 附录 1：苏教版高中语文必修课本教学现状调查问卷（学生问卷） | 第75-77页 |
| 附录 2：苏教版高中语文必修课本教学现状调查问卷（教师问卷） | 第77-79页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第79-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
