| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-9页 |
| 一、文言文知识教学的意义 | 第9-13页 |
| （一） 文言文知识的概念 | 第9-11页 |
| 1、文言文 | 第9-10页 |
| 2、文言文知识 | 第10-11页 |
| （二） 文言文知识教学的意义 | 第11-13页 |
| 1、从最终目的来看，文言文知识教学是为人文、审美教育服务的 | 第11-12页 |
| 2、从教学过程来看，文言文知识教学是必经之路 | 第12-13页 |
| 二、文言文特殊句式教学的意义 | 第13-23页 |
| （一） 文言文特殊句式的概念 | 第13-17页 |
| 1、判断句 | 第13-14页 |
| 2、被动句 | 第14-15页 |
| 3、倒装句 | 第15-16页 |
| 4、省略句 | 第16-17页 |
| 5、固定格式 | 第17页 |
| （二） 文言文特殊句式教学的意义 | 第17-23页 |
| 1、特殊句式是文言文的特有知识 | 第17-19页 |
| 2、特殊句式是学生领悟文言文的必备工具 | 第19-20页 |
| 3、特殊句式出现在历年的文言文教学要求中 | 第20-21页 |
| 4、特殊句式出现在历年的中学语文高考试题中 | 第21-23页 |
| 三、文言文特殊句式教学现状 | 第23-27页 |
| （一） 文言文特殊句式的教学被淡化 | 第23-24页 |
| （二） 文言文特殊句式教学缺乏归类梳理汇析 | 第24页 |
| （三） 文言文特殊句式教学缺乏比较辨析的环节 | 第24-25页 |
| （四） 文言文特殊句式教学没有瞻前顾后的环节 | 第25-26页 |
| （五） 文言文特殊句式教学忽略了知识迁移的环节 | 第26-27页 |
| 四、文言文特殊句式教学策略 | 第27-45页 |
| （一） 强化文言文特殊句式教学，力求深入地帮助学生理解特殊句式 | 第27-31页 |
| 1、从观念上重视文言文特殊句式教学，引起学生注意 | 第27-28页 |
| 2、用必要地讲解来深化学生对文言特殊句式地理解 | 第28-31页 |
| （二） 在系统整体的观念中将文言文特殊句式归类汇析 | 第31-34页 |
| 1、把握文言文特殊句式教学的系统整体性 | 第31-34页 |
| 2、把握文言文特殊句式教学的系统动态性 | 第34页 |
| （三） 引导学生在比较辨析中将文言文特殊句式理解透彻 | 第34-37页 |
| 1、在比较辨析中增进理解 | 第35-36页 |
| 2、在比较辨析中强化整体识记 | 第36-37页 |
| （四） 在温故知新中帮助学生学习文言文特殊句式 | 第37-40页 |
| 1、运用记忆规律巩固文言文特殊句式知识 | 第37-39页 |
| 2、用强化学习理论夯实文言文特殊句式知识 | 第39-40页 |
| （五） 在知识迁移中促进文言文特殊句式的举一反三 | 第40-45页 |
| 1、用形式训练说进行文言文特殊句式迁移教学 | 第41-42页 |
| 2、用共同因素说进行文言文特殊句式迁移教学 | 第42-43页 |
| 3、用概括化理论进行文言文特殊句式迁移教学 | 第43页 |
| 4、用认知结构理论进行文言文特殊句式迁移教学 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第50页 |
