论中学语文教学中的人文教育
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一 课题的引入 | 第8页 |
| 二 国内外研究现状简述 | 第8-10页 |
| （一）国内研究现状简述 | 第8-9页 |
| （二）国外研究现状简述 | 第9-10页 |
| 三 相关概念的界定 | 第10-11页 |
| （一）人文、人文精神、人文教育含义 | 第10-11页 |
| （二）语文教学 | 第11页 |
| 四 研究的思路与方法 | 第11-14页 |
| 第一章 语文学科的双重属性与人文精神 | 第14-18页 |
| 一 语文学科的工具性 | 第14-15页 |
| （一）语文是思维的工具 | 第14页 |
| （二）语文是人类的交际工具 | 第14-15页 |
| （三）语文是学好其它学科的工具 | 第15页 |
| 二 语文学科的人文性 | 第15-16页 |
| 三 语文学科的属性与人文教育 | 第16-18页 |
| 第二章 中学语文教学中人文教育的现状与反思 | 第18-32页 |
| 一 中学语文教学中人文教育的内涵 | 第18-23页 |
| （一）文学陶冶 | 第18页 |
| （二）美育渗透 | 第18-20页 |
| （三）情感体验 | 第20-22页 |
| （四）个性张扬 | 第22-23页 |
| 二 中学语文教育中人文教育的现状 | 第23-29页 |
| （一）个性的泯灭 | 第24-27页 |
| （二）人性的异化 | 第27-28页 |
| （三）评价的歪曲 | 第28-29页 |
| 三 关于现状的反思 | 第29-32页 |
| （一）教师的权威意味过浓 | 第30页 |
| （二）学生的主体意识不强 | 第30页 |
| （三）长期应试教育和升学模式的不良影响 | 第30-32页 |
| 第三章 中学语文教学中实施人文教育的建议 | 第32-46页 |
| 一 中学语文教学中人文教育的实施原则 | 第32-34页 |
| （一）突出学生“人”的地位 | 第32页 |
| （二）张扬学生的个性，放飞学生的人性 | 第32-33页 |
| （三）做到心与心的交流 | 第33页 |
| （四）传统与现代相结合 | 第33-34页 |
| 二 中学语文教学中人文教育的实施途径 | 第34-44页 |
| （一）提高教师的人文素养 | 第34-36页 |
| （二）构建新型的师生关系 | 第36-37页 |
| （三）养成学生的健康人格 | 第37-38页 |
| （四）创设充满人文气息的语文课堂 | 第38-41页 |
| （五）增强学生的主体意识 | 第41-42页 |
| （六）改进教学的评价方法 | 第42-44页 |
| （七）深化考试招生制度改革，实施素质教育 | 第44页 |
| 三 开展丰富的课外活动，进行扩展研究式学习 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-58页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附件 | 第60页 |
