2011-2015年大陆台湾高考文言文试题比较研究
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 題释 | 第12页 |
| 绪论 | 第12-19页 |
| 一 研究的背景和意义 | 第12-14页 |
| 二 研究目的和现状 | 第14-16页 |
| 三 研究内容和方法 | 第16-19页 |
| 第一章 大陆和台湾高考文言试题比较分析 | 第19-40页 |
| 第一节 两地文言试题形式方面比较分析 | 第19-27页 |
| 一 题量、题型、分值、比例 | 第19-21页 |
| 二 限时分配、呈现方式、评价标准 | 第21-23页 |
| 三 阅读材料的篇幅、来源、体裁 | 第23-27页 |
| 第二节 两地文言试题内容方面比较分析 | 第27-38页 |
| 一 两地文言试题考查点比较分析 | 第27-36页 |
| 二 阅读材料人文主题比较分析 | 第36-38页 |
| 第三节 总结海峡两岸高考文言文试题异同点 | 第38-40页 |
| 一 两岸文言文试题相同点 | 第38-39页 |
| 二 两岸文言文试题不同点 | 第39-40页 |
| 第二章 两岸文言试题异同的影响因素(一) | 第40-48页 |
| 第一节 政治背景与高考文言试题 | 第40-42页 |
| 一 台湾政治背景与高考文言试题 | 第40-41页 |
| 二 大陆政治背景与高考文言试题 | 第41-42页 |
| 第二节 社会文化环境与高考文言文 | 第42-45页 |
| 一 台湾社会文化环境与高考文言文试题 | 第42-44页 |
| 二 大陆社会文化环境与高考文言文试题 | 第44-45页 |
| 第三节 教育培养目标与高考文言文试题 | 第45-48页 |
| 一 分析两岸教育培养目标 | 第45-46页 |
| 二 两地教育培养目标与文言文试题关系 | 第46-48页 |
| 第三章 两岸文言试题异同的影响因素(二) | 第48-56页 |
| 第一节 高考制度与高考文言文试题 | 第48-50页 |
| 一 简述台湾大学多元入学考试制度 | 第48-49页 |
| 二 分析大陆高考制度 | 第49页 |
| 三 两地高考制度与文言文试题关系 | 第49-50页 |
| 第二节 课程标准和高考文言试题 | 第50-53页 |
| 一 阐释两地语文高考试题与语文课程标准关系 | 第50-51页 |
| 二 两地语文课程标准与高考文言试题关系 | 第51-53页 |
| 第三节 语文考试大纲(说明)和高考文言试题 | 第53-56页 |
| 一 大陆语文考试大纲与高考文言试题 | 第53-54页 |
| 二 台湾国文考试说明与高考文言试题 | 第54-56页 |
| 第四章 两岸文言文试题异同的思考与启示 | 第56-72页 |
| 第一节 大陆文言文试题命制的建议 | 第56-66页 |
| 一 命制形式的建议 | 第56-60页 |
| 二 命制内容的建议 | 第60-66页 |
| 第二节 对大陆文言文教材和教学思考 | 第66-69页 |
| 一 完善大陆文言文助读系统的编制 | 第66-67页 |
| 二 提倡文言文“深耕细作”教学方式 | 第67-69页 |
| 第三节 对两岸文言文试题的共同思考 | 第69-72页 |
| 一 题型 | 第69-70页 |
| 二 鉴赏评价能力 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-77页 |
| 一 传统文化教育策略方面 | 第73-74页 |
| 二 民间化会组织方面 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 附录 | 第82-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
