大班科学区中幼儿自主学习的研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第10-23页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. “终身教育”下自主学习的价值被日益重视 | 第10-11页 |
| 2. 幼儿园区域活动是幼儿自主学习的重要形式 | 第11页 |
| 3. 幼儿的兴趣 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 理论基础 | 第12-14页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第12-13页 |
| 2. 蒙台梭利“吸收性心智”的思想 | 第13-14页 |
| (四) 相关研究综述 | 第14-23页 |
| 1. 区域活动的研究 | 第14-17页 |
| 2. 科学区的研究 | 第17-18页 |
| 3. 自主学习的研究 | 第18-21页 |
| 4. 幼儿自主学习的研究 | 第21-23页 |
| 二、概念界定与研究方案 | 第23-27页 |
| (一) 概念界定 | 第23-24页 |
| 1. 自主学习 | 第23页 |
| 2. 幼儿自主学习 | 第23-24页 |
| 3. 科学区中幼儿自主学习 | 第24页 |
| (二) 研究目的 | 第24-25页 |
| (三) 研究内容 | 第25页 |
| (四) 研究对象 | 第25页 |
| (五) 研究方法 | 第25-26页 |
| 1. 观察法 | 第25页 |
| 2. 访谈法 | 第25-26页 |
| (六) 研究过程 | 第26-27页 |
| 三、大班科学区中幼儿自主学习的基本现状 | 第27-39页 |
| (一) W班科学区的基本现状 | 第27-30页 |
| 1. W班科学区设置现状 | 第27-28页 |
| 2. W班科学区材料投放现状 | 第28-29页 |
| 3. W班科学区活动开展现状 | 第29-30页 |
| (二) W班幼儿自主学习的基本现状 | 第30-39页 |
| 1. 教师对幼儿自主学习的认知现状 | 第30-31页 |
| 2. 大班科学区中幼儿自主学习的类型 | 第31-36页 |
| 3. 大班科学区中幼儿自主学习的过程 | 第36-39页 |
| 四、大班科学区中幼儿自主学习存在的问题及原因分析 | 第39-45页 |
| (一) 大班科学区中幼儿自主学习存在的问题 | 第39-42页 |
| 1. 验证性操作阶段存在的问题 | 第39-40页 |
| 2. 探索性操作阶段存在的问题 | 第40-41页 |
| 3. 创造性操作阶段存在的问题 | 第41-42页 |
| (二) 原因分析 | 第42-45页 |
| 1. 教师方面 | 第42-43页 |
| 2. 幼儿方面 | 第43-45页 |
| 五、建议与反思 | 第45-51页 |
| (一) 具体策略 | 第45-50页 |
| 1. 教师方面 | 第45-48页 |
| 2. 幼儿方面 | 第48-50页 |
| (二) 对本研究的反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录1 | 第55-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
