| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-11页 |
| 三、研究思路与方法 | 第11-12页 |
| (一) 研究思路 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 小学英语情感目标及其达成的意义 | 第12-18页 |
| 一、情感目标的内涵 | 第12-14页 |
| (一) 情感目标的定义 | 第12-13页 |
| (二) 情感目标达成过程的特征 | 第13-14页 |
| 二、小学英语情感目标的表现 | 第14-15页 |
| 三、小学英语情感目标的意义 | 第15-18页 |
| (一) 积极的情感因素对小学英语学习具有促进作用 | 第15-16页 |
| (二) 消极的情感影响小学生学习潜力的发展 | 第16页 |
| (三) 小学生的认知特点和心理发展需要情感目标 | 第16-18页 |
| 第二章 小学英语课堂情感目标达成的问题和改进 | 第18-28页 |
| 一、小学英语课堂教学中情感目标达成存在的问题 | 第20-23页 |
| (一) 教学预设过程中情感目标被忽略 | 第20-21页 |
| (二) 情感目标实施过程中地位被削弱 | 第21-22页 |
| (三) 情感目标无法在评价标准中得以体现 | 第22页 |
| (四) 英语学习的兴趣随着年龄的增长越来越淡薄 | 第22-23页 |
| 二、小学英语课堂教学中情感目标达成困境的原因分析 | 第23-25页 |
| (一) 英语课堂以认知目标为主,情感目标不易体现 | 第23页 |
| (二) 教师难以驾驭教材中隐性的情感目标 | 第23-24页 |
| (三) 在小学英语课堂教学中情感目标的达成难以评价 | 第24页 |
| (四) 在小学英语课堂教学中情感目标的达成周期较长 | 第24-25页 |
| 三、小学英语情感目标达成的改进策略 | 第25-28页 |
| (一) 建立起多样的,长期的情感目标评价体制 | 第25-26页 |
| (二) 加强教师培训,以学科为特征制定不同维度的情感目标 | 第26-27页 |
| (三) 创设和谐师生关系,以教师为主导,有序达成情感目标 | 第27-28页 |
| 第三章 小学英语情感目标达成的课堂教学策略 | 第28-50页 |
| 一、不同主题的情感目标达成的策略 | 第28-40页 |
| (一) 词汇教学:创设情境,以游戏活动为主,促成教育的积极情感体验 | 第28-31页 |
| (二) 阅读教学:聚焦主题,关注理解,推进教学中的情感升华 | 第31-34页 |
| (三) 语法教学:梳理归纳,灵活学用,加强教学中的情感渗透 | 第34-40页 |
| 二、以单元整体性教学为载体,推进小学英语情感目标的达成 | 第40-46页 |
| (一) 整体性的教学目标设计 | 第41-42页 |
| (二) 英语教学的整体性实施 | 第42-43页 |
| (三) 整体性的话题情境 | 第43-46页 |
| 三、任务为驱动,创设和谐的情感课堂 | 第46-50页 |
| (一) 以生为本,任务中纠错 | 第46-47页 |
| (二) 文本再构,任务中体验 | 第47-48页 |
| (三) 思维能力,任务中培养 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
