基于元认知理论的初中作文教学的研究与实践
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 建构主义理论 | 第12-13页 |
| 1.1.2 过程写作教学理论 | 第13-14页 |
| 1.1.3 语文课程标准 | 第14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 元认知理论的概念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 元认知理论的结构 | 第15-17页 |
| 1.2.3 国内外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 初中生作文元认知能力调查与分析 | 第20-29页 |
| 2.1 初中生作文元认知能力调查 | 第20-21页 |
| 2.1.1 调查被试 | 第20页 |
| 2.1.2 调查工具 | 第20页 |
| 2.1.3 调查程序 | 第20-21页 |
| 2.2 作文元认知能力调查结果及分析 | 第21-29页 |
| 2.2.1 调查结果 | 第21-27页 |
| 2.2.2 结果分析 | 第27-29页 |
| 第3章 元认知指导作文教学的模式研究 | 第29-44页 |
| 3.1 指导学生掌握作文元认知知识 | 第29-31页 |
| 3.1.1 写作主体的知识 | 第29-30页 |
| 3.1.2 写作任务的知识 | 第30页 |
| 3.1.3 写作策略的知识 | 第30-31页 |
| 3.2 丰富学生的作文元认知体验 | 第31-37页 |
| 3.2.1 激发学生的写作兴趣 | 第31-33页 |
| 3.2.2 丰富学生的写作素材 | 第33-35页 |
| 3.2.3 拓展学生的写作形式 | 第35-36页 |
| 3.2.4 满足学生的写作成就感 | 第36-37页 |
| 3.3 提高学生的作文元认知监控能力 | 第37-44页 |
| 3.3.1 制定作文的计划 | 第37-40页 |
| 3.3.2 执行过程的控制 | 第40页 |
| 3.3.3 检查结果并补救 | 第40-44页 |
| 第4章 元认知指导作文教学的实践应用 | 第44-62页 |
| 4.1 实验目的 | 第44页 |
| 4.2 实验假设 | 第44页 |
| 4.3 实验对象 | 第44页 |
| 4.4 实验测量 | 第44-45页 |
| 4.5 实验时间 | 第45页 |
| 4.6 实验方法 | 第45页 |
| 4.7 实验过程 | 第45-54页 |
| 4.7.1 作文计划课的教学过程 | 第45-50页 |
| 4.7.2 作文控制课的教学过程 | 第50页 |
| 4.7.3 作文评改课的教学过程 | 第50-54页 |
| 4.8 实验结果 | 第54-61页 |
| 4.8.1 作文元认知能力差异比较 | 第54-55页 |
| 4.8.2 作文成绩差异比较 | 第55-56页 |
| 4.8.3 作文元认知知识差异比较 | 第56-57页 |
| 4.8.4 作文元认知体验差异比较 | 第57页 |
| 4.8.5 作文元认知监控能力差异比较 | 第57-59页 |
| 4.8.6 作文元认知能力与作文成绩的相关性 | 第59-61页 |
| 4.9 结果分析 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录 初中生作文元认知能力量表 | 第68-69页 |
