| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、概念阐释 | 第9-10页 |
| （一）“专题”之“专” | 第9-10页 |
| （二）“专题”与“主题” | 第10页 |
| （三）“专题”与“话题” | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| （一）文献研究法 | 第11页 |
| （二）案例分析法 | 第11页 |
| （三）文本分析法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-17页 |
| （一）关于初中“专题”教学性质的定位 | 第11-12页 |
| （二）关于初中“专题”教学遇到的问题 | 第12-13页 |
| （三）关于初中“专题”教学方法的探讨 | 第13-14页 |
| （四）关于初中“专题”教学的评价 | 第14-15页 |
| （五）关于新课程背景下教师角色定位的研究 | 第15-17页 |
| 第一章 苏教版初中语文“专题”设置的概况及其意义 | 第17-26页 |
| 第一节“专题”板块简介 | 第17-20页 |
| 一、“专题”板块在教材中的分布情况 | 第17-18页 |
| 二、“专题”板块的显著特征 | 第18-20页 |
| 第二节“专题”板块设置的意义 | 第20-25页 |
| 一、帮助学生构建知识网络 | 第20-21页 |
| 二、帮助学生培养自学能力 | 第21-22页 |
| 三、对高中专题学习起衔接作用 | 第22-25页 |
| （一）相似专题的知识储存 | 第22-23页 |
| （二）专题学习的能力预备 | 第23-24页 |
| （三）克服畏难的情感过渡 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 苏教版初中语文“专题”设置、教学与考查分析 | 第26-41页 |
| 第一节“专题”设置不合理之处 | 第26-30页 |
| 一、与单元内容联系不紧 | 第26-27页 |
| 二、各专题间排列无序 | 第27-28页 |
| 三、专题内部设计理念模糊 | 第28-30页 |
| 第二节 初中专题“教”的现状 | 第30-34页 |
| 一、因不识专题性质而“误教” | 第30-32页 |
| 二、因课时不够而“少教” | 第32-33页 |
| 三、因储备不足而“不教” | 第33-34页 |
| 第三节 初中专题“学”的现状 | 第34-38页 |
| 一、初一学生难胜任的“探究” | 第34-35页 |
| 二、“读读背背”式的“赏析” | 第35-36页 |
| 三、“娱乐化”倾向的“活动” | 第36-38页 |
| 第四节 中考试题中“专题”的考查情况 | 第38-40页 |
| 一、题量与题型的设置 | 第38-39页 |
| 二、对“专题”教学的导向作用 | 第39-40页 |
| 本章小结 | 第40-41页 |
| 第三章 开展苏教版初中语文“专题”板块教学的探索 | 第41-66页 |
| 第一节 合理处理“专题”板块 | 第41-46页 |
| 一、调整“专题”在教材中的位置 | 第41-43页 |
| 二、将各“专题”按一定标准进行分类 | 第43-45页 |
| 三、准确定位“专题”内各选文性质 | 第45-46页 |
| 第二节 准确定位教师自身角色 | 第46-51页 |
| 一、语文专题教师：从“语文”和“专题”出发 | 第46-48页 |
| 二、教学示范者：制定明确的目标按类型教学 | 第48-50页 |
| 三、资源共享者：发挥助读系统和学生的作用 | 第50-51页 |
| 第三节 分类指导学生学习“专题” | 第51-62页 |
| 一、调整“探究型专题”的学习年级 | 第51-56页 |
| 二、探寻“赏析型专题”的文化内涵 | 第56-60页 |
| 三、注重“活动型专题”的“过程”监督 | 第60-62页 |
| 第四节 发挥中考试题的积极导向作用 | 第62-65页 |
| 一、“专题”教学彰显时代性 | 第62-63页 |
| 二、“专题”教学彰显地域性 | 第63-65页 |
| 本章小结 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第71-72页 |
| 附录一 | 第72-74页 |
| 附录二 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |