| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第一章 研究背景和意义 | 第13-16页 |
| 一、研究背景 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13-14页 |
| (二) 实践意义 | 第14页 |
| 三、研究主题及基本概念 | 第14-16页 |
| (一) 研究主题 | 第14页 |
| (二) 基本概念 | 第14-16页 |
| 第二章 文献回顾 | 第16-19页 |
| 一、家长陪读研究 | 第16-17页 |
| (一) 陪读原因研究 | 第16页 |
| (二) 陪读利弊研究 | 第16页 |
| (三) 陪读对策研究 | 第16-17页 |
| (四) 陪读家长研究 | 第17页 |
| 二、隔代家长陪读研究 | 第17-18页 |
| 三、文献总结与评价 | 第18-19页 |
| 第三章 理论框架 | 第19-22页 |
| 一、增权理论 | 第19-20页 |
| (一) 增权理论 | 第19页 |
| (二) 增权理论与农村隔代陪读家长 | 第19-20页 |
| 二、社会支持理论 | 第20-22页 |
| (一) 社会支持网络 | 第20-21页 |
| (二) 社会支持与农村隔代陪读家长 | 第21-22页 |
| 第四章 研究方法 | 第22-24页 |
| 一、本文采用的研究方法 | 第22页 |
| (一) 文献法 | 第22页 |
| (二) 深度访谈法 | 第22页 |
| (三) 观察法 | 第22页 |
| 二、研究对象的选择 | 第22-24页 |
| 第五章 农村隔代家长生活现状及陪读困境分析 | 第24-33页 |
| 一、农村隔代家长的生活现状 | 第24-25页 |
| (一) 生理层面 | 第24页 |
| (二) 心理层面 | 第24-25页 |
| (三) 社会层面 | 第25页 |
| 二、农村隔代家长的陪读困境 | 第25-33页 |
| (一) 生活困境 | 第25-28页 |
| (二) 经济困境 | 第28-29页 |
| (三) 心理困境 | 第29-31页 |
| (四) 沟通困境 | 第31-33页 |
| 第六章 小组工作介入农村隔代家长陪读困境的必要性、过程及效果 | 第33-50页 |
| 一、小组工作方法介入的必要性 | 第33-34页 |
| (一) 家长的需要 | 第33页 |
| (二) 社区支持的需要 | 第33-34页 |
| (三) 小组的优势 | 第34页 |
| 二、小组工作介入农村隔代家长陪读困境的过程 | 第34-47页 |
| (一) 小组准备阶段 | 第34-35页 |
| (二) 小组实施阶段 | 第35-45页 |
| (三) 小组结束阶段 | 第45-47页 |
| 三、小组工作介入农村隔代家长陪读困境的效果评估 | 第47-50页 |
| (一) “快乐陪读”小组对隔代陪读家长的影响 | 第47-48页 |
| (二) 隔代陪读家长对小组的认识与评价 | 第48页 |
| (三) 陪读孩子对小组的评价 | 第48-50页 |
| 第七章 研究结论 | 第50-53页 |
| 一、结论 | 第50-51页 |
| (一) 农村隔代家长面临的陪读困境 | 第50页 |
| (二) 小组工作对农村隔代家长陪读困境的有效介入 | 第50页 |
| (三) 其他建议 | 第50-51页 |
| 二、研究贡献与局限 | 第51-53页 |
| (一) 贡献 | 第51页 |
| (二) 局限 | 第51-53页 |
| 附录Ⅰ：农村隔代家长的陪读困境访谈提纲 | 第53-55页 |
| 附录Ⅱ：“快乐陪读”互助学习小组效果调查问卷(隔代家长) | 第55-56页 |
| 附录Ⅲ：“快乐陪读”互助学习小组效果调查问卷(孩子) | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附件 | 第60页 |
