| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一.选题依据 | 第10-13页 |
| （一）初中语文朗读教学因应试而被弱化 | 第10-11页 |
| （二）初中语文新课程强调朗读教学 | 第11-13页 |
| 二. 研究意义 | 第13-14页 |
| （一）纠正初中朗读教学偏向 | 第13页 |
| （二）促进语文教师对新课程的接受 | 第13-14页 |
| 三.研究方法 | 第14-15页 |
| （一）文献研究法 | 第14页 |
| （二）调查研究法 | 第14页 |
| （三）案例分析法 | 第14-15页 |
| 第一章 朗读教学研究概述 | 第15-27页 |
| 一．相关概念阐释朗读的相关概念阐释 | 第15-20页 |
| （一）朗读与诵读 | 第15-17页 |
| （二）朗读与默读 | 第17-18页 |
| （三）朗读教学 | 第18-20页 |
| 二．中国传统语文教学强调朗读 | 第20-22页 |
| 三．2000 年-2015 年初中朗读教学研究概况 | 第22-27页 |
| （一）研究总体趋势 | 第22-23页 |
| （二）朗读教学能够提升学生语感能力 | 第23-24页 |
| （三）朗读教学能够促进语言的规范化 | 第24页 |
| （四）朗读教学有助于加深对文本的理解 | 第24-25页 |
| （五）朗读教学能够提升学生的审美能力 | 第25-27页 |
| 第二章 对当下初中朗读教学现状的调查与分析 | 第27-37页 |
| 一、调查基本情况简介 | 第27页 |
| 二．朗读教学在初中语文课堂上的应用情况 | 第27-30页 |
| （一）为完成课后任务而应用朗读 | 第27-28页 |
| （二）教师朗读取代学生读 | 第28-29页 |
| （三）朗读是一种精神享受 | 第29-30页 |
| 三．学生对朗读教学课堂的情况反馈 | 第30-33页 |
| （一）对教师朗读教学持肯定态度 | 第30-31页 |
| （二）学生普遍认为缺少朗读的氛围 | 第31页 |
| （三）学生普遍存在羞于朗读的心理 | 第31-32页 |
| （四）成绩影响学生对朗读的喜爱程度 | 第32-33页 |
| （五）不同年级对朗读的喜爱程度不同 | 第33页 |
| 四．访谈与调查的结论 | 第33-37页 |
| （一）教师对于新课程中朗读教学的理解不够深入 | 第34页 |
| （二）朗读教学具有极大的随意性 | 第34-35页 |
| （三）教师对学生的朗读缺少指导 | 第35页 |
| （四）教师的朗读水平存在差异 | 第35-37页 |
| 第三章新课程背景下的初中语文朗读教学对策研究 | 第37-65页 |
| 一．教师应对新课标中关于朗读教学的目标任务深刻理解 | 第37-38页 |
| 二. 依据教材精心设计朗读教学 | 第38-42页 |
| （一）人教版初中语文教学中的朗读教学内容呈现 | 第38-41页 |
| （二）初中朗读教学设计 | 第41-42页 |
| 三. 针对不同文体进行朗读指导 | 第42-59页 |
| （一）指导诗歌的朗读强调意境 | 第43-48页 |
| （二）指导散文的朗读强调抒情 | 第48-53页 |
| （三）指导文言文的朗读强调品味 | 第53-55页 |
| （四）指导小说的朗读强调细节 | 第55-57页 |
| （五）指导议论文的朗读强调语气 | 第57-59页 |
| 四. 课堂中对学生的朗读活动进行适时、精准的点评 | 第59-65页 |
| （一）扫清字音障碍 | 第59-60页 |
| （二）理清文章思路 | 第60-61页 |
| （三）把握基本技巧 | 第61-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的硕士论文 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |