| 摘要 | 第7-8页 |
| abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 教师职业认同 | 第12-15页 |
| 1.1.1 教师职业认同的概念 | 第12-13页 |
| 1.1.2 教师职业认同的多维度研究 | 第13-14页 |
| 1.1.3 特殊教育教师的界定 | 第14页 |
| 1.1.4 特殊教育教师职业认同的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.2 心理资本 | 第15-17页 |
| 1.2.1 心理资本的概念 | 第15-16页 |
| 1.2.2 心理资本的要素与测量工具 | 第16页 |
| 1.2.3 特殊教育教师心理资本的研究 | 第16-17页 |
| 1.3 工作投入 | 第17-20页 |
| 1.3.1 工作投入的概念及结构 | 第17-18页 |
| 1.3.2 特殊教育教师工作投入的研究 | 第18-20页 |
| 1.4 职业认同、心理资本和工作投入的相关研究 | 第20-22页 |
| 1.4.1 职业认同与工作投入 | 第20页 |
| 1.4.2 心理资本与工作投入 | 第20页 |
| 1.4.3 职业认同与心理资本 | 第20-22页 |
| 第二章 问题提出 | 第22-24页 |
| 2.1 已有研究的不足 | 第22页 |
| 2.2 研究目的 | 第22页 |
| 2.3 研究假设 | 第22-23页 |
| 2.4 研究意义 | 第23-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.2.1 教师职业认同量表 | 第24-25页 |
| 3.2.2 中小学教师心理资本量表 | 第25页 |
| 3.2.3 工作投入量表 | 第25页 |
| 3.3 数据处理 | 第25-26页 |
| 第四章 研究结果 | 第26-36页 |
| 4.1 各研究变量的统计性描述结果 | 第26页 |
| 4.2 特殊教育教师职业认同、心理资本及工作投入的人口学变量差异 | 第26-31页 |
| 4.2.1 职业认同在人口学变量上的差异分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2 心理资本在人口学变量上的差异分析 | 第28-29页 |
| 4.2.3 工作投入在人口学变量上的差异分析 | 第29-31页 |
| 4.3 特殊教育教师职业认同、心理资本及工作投入的关系研究 | 第31-36页 |
| 4.3.1 特殊教育教师职业认同、心理资本及工作投入的相关分析 | 第31-32页 |
| 4.3.2 特殊教育教师职业认同、心理资本及工作投入的回归分析 | 第32-33页 |
| 4.3.3 心理资本在职业认同与工作投入间的中介效应检验 | 第33-36页 |
| 第五章 讨论 | 第36-40页 |
| 5.1 特殊教育教师职业认同、心理资本和工作投入的现状分析 | 第36页 |
| 5.2 特殊教育教师职业认同、心理资本和工作投入在人口学上的差异 | 第36-37页 |
| 5.2.1 职业认同在人口学变量上的差异 | 第36页 |
| 5.2.2 心理资本在人口学变量上的差异 | 第36-37页 |
| 5.2.3 工作投入在人口学变量上的差异 | 第37页 |
| 5.3 特殊教育教师职业认同、心理资本和工作投入的关系分析 | 第37-38页 |
| 5.4 心理资本在职业认同和工作投入之间的中介效应 | 第38页 |
| 5.4.1 职业认同、心理资本和工作投入之间的回归分析 | 第38页 |
| 5.4.2 心理资本在职业认同和工作投入之间的中介效应 | 第38页 |
| 5.5 创新之处 | 第38页 |
| 5.6 研究不足 | 第38-39页 |
| 5.7 研究展望 | 第39-40页 |
| 第六章 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
