| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、问题的提出 | 第8-23页 |
| （一）研究背景 | 第8-9页 |
| 1.建构主义的独特视野 | 第8页 |
| 2.幼儿园活动区环境创设的教育价值 | 第8-9页 |
| 3.个人研究兴趣和现有的研究水平 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9-10页 |
| 2.实践意义 | 第10页 |
| （三）文献综述 | 第10-20页 |
| 1.关于建构主义理论的研究 | 第10-14页 |
| 2.关于活动区环境创设的研究 | 第14-18页 |
| 3.已有研究的启示及研究方向 | 第18-19页 |
| 4.本研究核心概念界定 | 第19-20页 |
| （四）研究设计 | 第20-23页 |
| 1.研究目的 | 第20页 |
| 2.研究内容 | 第20页 |
| 3.研究对象 | 第20-21页 |
| 4.研究方法 | 第21-23页 |
| 二、建构主义视野下B园活动区环境创设情况分析 | 第23-40页 |
| （一）活动区设置的分析 | 第24-30页 |
| 1.各活动区间环境创设相关性的分析 | 第24-27页 |
| 2.单一区域环境创设的分析——以建构区为例 | 第27-30页 |
| （二）活动区材料的分析 | 第30-37页 |
| 1.引发幼儿认知冲突的材料分析 | 第30-32页 |
| 2.关注幼儿不同发展水平的材料分析 | 第32-37页 |
| （三）活动区环境调整变化情况的分析 | 第37-40页 |
| 1.活动区设置的调整变化 | 第37-38页 |
| 2.活动区材料投放的调整变化 | 第38-40页 |
| 三、建构主义视野下B园活动区环境创设不足及其原因分析 | 第40-49页 |
| （一）建构主义视野下B园活动区环境创设存在的不足 | 第40-43页 |
| 1.活动区的设置忽视幼儿自主建构的学习方式 | 第40-41页 |
| 2.活动区的设置缺乏支持幼儿认知建构的有效策略 | 第41-42页 |
| 3.活动区材料缺少启发幼儿自主建构的功能 | 第42-43页 |
| （二）建构主义视野下B园活动区环境创设不足的原因分析 | 第43-49页 |
| 1.教师过于强调自身的主体地位 | 第43-45页 |
| 2.教师专业能力水平不高 | 第45-46页 |
| 3.教师材料投放缺乏有效性 | 第46-49页 |
| 四、建构主义视野下B园活动区环境创设的实施建议 | 第49-55页 |
| （一）创设多种条件，让幼儿做活动区的主人 | 第49-51页 |
| 1.让幼儿做时间的主人 | 第49-50页 |
| 2.让幼儿有自主选择活动的权力 | 第50-51页 |
| （二）建立良好师幼关系，满足幼儿多种需求 | 第51-53页 |
| 1.为幼儿适时做好角色转换 | 第51页 |
| 2.为幼儿提供有效的指导策略 | 第51-53页 |
| （三）科学投放材料，支持幼儿探索操作 | 第53-55页 |
| 1.材料投放既能满足幼儿现有水平又具有挑战性 | 第53页 |
| 2.材料投放既考虑幼儿的已有经验又富有创新性 | 第53-54页 |
| 3.材料投放既能引发个体活动又能促进同伴合作 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |