| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| （一）基于实习经历和个人兴趣 | 第9-10页 |
| （二）基于社会问题和现实分析 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| （一）数学集体教学活动 | 第11-12页 |
| （二）教学游戏 | 第12-13页 |
| （三）数学教学游戏 | 第13页 |
| 四、研究文献综述 | 第13-16页 |
| （一）关于教学游戏的研究 | 第13-15页 |
| （二）关于幼儿园教学游戏的研究 | 第15-16页 |
| 五、研究设计 | 第16-23页 |
| （一）研究步骤 | 第16-17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| （三）研究工具 | 第18-23页 |
| 第一章 大班数学集体教学活动中开展教学游戏的理论基础 | 第23-25页 |
| 一、建构主义理论 | 第23页 |
| 二、活动游戏理论 | 第23-25页 |
| 第二章 大班数学集体教学活动中教学游戏的现状与分析 | 第25-35页 |
| 一、大班数学集体教学活动中教学游戏分布情况 | 第25-26页 |
| （一）教学游戏占数学集体教学活动的比例 | 第25页 |
| （二）各类型数学教学游戏占总体数学教学游戏的比例 | 第25-26页 |
| 二、大班数学集体教学活动中教学游戏目标的分析 | 第26-28页 |
| （一）教学游戏目标与活动总目标的一致性 | 第26-27页 |
| （二）教学游戏目标对学前教育政策文件的贯彻情况 | 第27-28页 |
| 三、大班数学集体教学活动中教学游戏内容的分析 | 第28-30页 |
| （一）教学游戏所选内容与幼儿身心发展水平的相符性 | 第28-29页 |
| （二）教学游戏所用教具与幼儿园现有条件的相符性 | 第29-30页 |
| 四、大班数学集体教学活动中教学游戏实施过程的分析 | 第30-32页 |
| （一）教师组织教学游戏时言语互动的规范性 | 第30-31页 |
| （二）教师开展教学游戏时组织行为的合理性 | 第31-32页 |
| 五、大班数学集体教学活动中教学游戏效果的分析 | 第32-35页 |
| （一）幼儿在教学游戏中的参与性 | 第32-33页 |
| （二）幼儿对教学游戏的感受性 | 第33-35页 |
| 第三章 大班数学集体教学活动中教学游戏存在的主要问题 | 第35-43页 |
| 一、数学教学游戏类型单一且形式化 | 第35-36页 |
| 二、在设计和组织教学游戏过程中，教师目标意识淡薄 | 第36-38页 |
| 三、数学教学游戏难度过高或过低 | 第38-39页 |
| 四、教师对数学教学游戏的组织与引导情况欠佳 | 第39-40页 |
| 五、教师把控全局使幼儿主体性弱化 | 第40-43页 |
| 第四章 影响大班数学集体教学活动中教学游戏有效开展的原因分析 | 第43-51页 |
| 一、幼儿教师职业素养不高，缺乏对幼儿和教育事业的热爱 | 第43-46页 |
| 二、幼儿园管理不到位，教学评价制度不合理 | 第46-48页 |
| 三、家庭教养观念落后，家长关注点不合理 | 第48-49页 |
| 四、社会风气不良，教育氛围不正 | 第49-51页 |
| 第五章 促进大班数学集体教学活动中教学游戏有效开展的策略与建议 | 第51-57页 |
| 一、教师要提升职业素养，热爱幼儿和教育事业 | 第51-53页 |
| 二、幼儿园要提高管理水平，完善教学评价制度 | 第53-54页 |
| 三、家长要转变教育理念，主动参与幼儿园教育 | 第54-55页 |
| 四、矫正对教师的角色偏差，营造和谐教育氛围 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第67页 |
