大班幼儿发散思维现状及实验研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题提出及研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 问题提出 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第11-16页 |
| (一) 国外相关研究综述 | 第11-14页 |
| (二) 国内相关研究综述 | 第14-16页 |
| (三) 不足之处 | 第16页 |
| 三、理论基础 | 第16-17页 |
| (一) "智力三维结构"理论 | 第16页 |
| (二) 发现学习理论 | 第16-17页 |
| 四、概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 发散思维 | 第17页 |
| (二) 大班幼儿 | 第17-18页 |
| (三) 游戏操作 | 第18页 |
| 五、论文的创新之处 | 第18-19页 |
| (一) 研究视角的独特性 | 第18页 |
| (二) 研究方法的创新性 | 第18-19页 |
| 第一章 研究设计 | 第19-24页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、研究内容 | 第19页 |
| (一) 大班幼儿发散思维现状研究 | 第19页 |
| (二) 大班幼儿发散思维实验研究 | 第19页 |
| 三、研究方法 | 第19页 |
| (一) 调查法 | 第19页 |
| (二) 文献法 | 第19页 |
| (三) 实验法 | 第19页 |
| 四、测查工具 | 第19-24页 |
| (一) 维度分析 | 第19-23页 |
| (二) 信度分析 | 第23-24页 |
| 第二章 大班幼儿发散思维研究过程 | 第24-43页 |
| 一、大班幼儿发散思维现状研究 | 第24-34页 |
| (一) 研究目的 | 第24页 |
| (二) 研究对象 | 第24页 |
| (三) 时间安排 | 第24页 |
| (四) 研究准备 | 第24-25页 |
| (五) 实施过程 | 第25页 |
| (六) 研究结果与分析 | 第25-34页 |
| 二、大班幼儿发散思维实验研究 | 第34-43页 |
| (一) 实验目的 | 第34页 |
| (二) 实验对象的确定 | 第34-35页 |
| (三) 时间安排 | 第35页 |
| (四) 实验变量 | 第35-36页 |
| (五) 实验准备 | 第36页 |
| (六) 实施过程 | 第36-38页 |
| (七) 研究结果与分析 | 第38-43页 |
| 第三章 大班幼儿发散思维研究结论 | 第43-44页 |
| 一、大班幼儿发散思维现状研究结论 | 第43页 |
| (一) 大班幼儿发散思维发展水平低 | 第43页 |
| (二) 大班幼儿发散思维三维度发展差异大 | 第43页 |
| (三) 大班幼儿发散思维发展性别差异不显著 | 第43页 |
| 二、大班幼儿发散思维实验研究结论 | 第43-44页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第44-47页 |
| 一、对大班幼儿发散思维现状研究的讨论 | 第44-46页 |
| (一) 对大班幼儿发散思维水平较低的讨论 | 第44-45页 |
| (二) 对发散思维三维度发展差异较大的讨论 | 第45-46页 |
| (三) 对男女性别差异的讨论 | 第46页 |
| 二、对大班幼儿发散思维实验结果的讨论 | 第46-47页 |
| 第五章 教育建议 | 第47-54页 |
| 一、增加游戏操作活动,促进幼儿发散思维发展 | 第47-49页 |
| (一) 制定详细具有针对性的活动步骤 | 第47页 |
| (二) 保证游戏操作时间 | 第47-48页 |
| (三) 提供多样足量的材料 | 第48-49页 |
| 二、锻炼精细动作能力,提高幼儿发散思维水平 | 第49页 |
| 三、运用多种方式,加强幼儿变通性发展 | 第49-51页 |
| (一) 制定详细的游戏类型计划安排 | 第49-50页 |
| (二) 安排两种或多种类型相结合的游戏 | 第50-51页 |
| 四、肯定幼儿不同想法,促进独特性发展 | 第51-52页 |
| 五、提高关注程度,促进男孩发散思维发展 | 第52-54页 |
| (一) 调动男孩兴趣 | 第52页 |
| (二) 对男孩更宽容一些 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第64页 |
