教学智慧生成研究
| 中文摘要 | 第9-12页 |
| Abstract | 第12-15页 |
| 导论 | 第16-41页 |
| 一、 研究缘起 | 第17-24页 |
| 二、 文献综述 | 第24-33页 |
| 三、 研究目的与意义 | 第33-35页 |
| 四、 研究内容与框架 | 第35-36页 |
| 五、 研究思路与方法 | 第36-41页 |
| 第一章 教学智慧的阐释 | 第41-60页 |
| 一、 教学智慧的涵义 | 第41-46页 |
| （一） “智”与“慧” | 第41-42页 |
| （二） 智慧 | 第42-44页 |
| （三） 教学智慧 | 第44-46页 |
| 二、 教学智慧的本质属性 | 第46-52页 |
| （一） 主体性 | 第46-47页 |
| （二） 实践性 | 第47-48页 |
| （三） 创造性 | 第48-49页 |
| （四） 个性化 | 第49-50页 |
| （五） 系统性 | 第50-52页 |
| 三、 教学智慧的表现特点 | 第52-56页 |
| （一） 情境性 | 第52-53页 |
| （二） 缄默性 | 第53-54页 |
| （三） 动态性 | 第54页 |
| （四） 审美性 | 第54-55页 |
| （五） 向善性 | 第55-56页 |
| 四、 教学智慧相关概念辨析 | 第56-60页 |
| （一） 教学智慧与教学个性 | 第56-57页 |
| （二） 教学智慧与教学机智 | 第57页 |
| （三） 教学智慧与教学艺术 | 第57-58页 |
| （四） 教学智慧与教学技能 | 第58页 |
| （五） 教学智慧与教学模式 | 第58-60页 |
| 第二章 教学智慧的价值 | 第60-80页 |
| 一、 构筑教师的美好生活 | 第60-67页 |
| （一） 教师体验人生意义 | 第61-63页 |
| （二） 提升教师生命境界 | 第63-64页 |
| （三） 促进教师专业成长 | 第64-65页 |
| （四） 教师享受职业幸福 | 第65-67页 |
| 二、 引领学生的健康成长 | 第67-73页 |
| （一） 促进学生认知发展 | 第68-70页 |
| （二） 涵养学生德性养成 | 第70-71页 |
| （三） 滋养学生智慧生长 | 第71-72页 |
| （四） 润泽学生生命成长 | 第72-73页 |
| 三、 促进教学的有效实施 | 第73-77页 |
| （一） 回应教学的本真目的 | 第74-75页 |
| （二） 应对教学的复杂品性 | 第75-76页 |
| （三） 顺应教学的生成特性 | 第76-77页 |
| 四、 推动社会的良性发展 | 第77-80页 |
| （一） 培养智慧性人才 | 第77-78页 |
| （二） 构建智慧性社会 | 第78-80页 |
| 第三章 教学智慧的缺失 | 第80-112页 |
| 一、 教学智慧缺失的表现 | 第80-99页 |
| （一） 教师教学病态 | 第80-87页 |
| （二） 学生发展扭曲 | 第87-93页 |
| （三） 课堂活动变形 | 第93-99页 |
| 二、 教学智慧缺失的根源 | 第99-112页 |
| （一） 教师个人素养不足 | 第100-107页 |
| （二） 学校环境支持不利 | 第107-110页 |
| （三） 社会因素影响不良 | 第110-112页 |
| 第四章 教学智慧生成的内部要素 | 第112-169页 |
| 一、 认知性要素 | 第113-127页 |
| （一） 感性能力 | 第115-119页 |
| （二） 知性能力 | 第119-122页 |
| （三） 理性能力 | 第122-127页 |
| 二、 知识性要素 | 第127-133页 |
| （一） 本体性知识 | 第128-129页 |
| （二） 条件性知识 | 第129-130页 |
| （三） 实践性知识 | 第130-132页 |
| （四） 支持性知识 | 第132-133页 |
| 三、 技能性要素 | 第133-147页 |
| （一） 课前设计技能 | 第133-136页 |
| （二） 课中教学技能 | 第136-144页 |
| （三） 课后检评技能 | 第144-147页 |
| 四、 情意性要素 | 第147-169页 |
| （一） 职业情感 | 第149-152页 |
| （二） 人格特质 | 第152-158页 |
| （三） 伦理情怀 | 第158-162页 |
| （四） 审美情趣 | 第162-169页 |
| 第五章 教学智慧生成的环境因素 | 第169-186页 |
| 一、 课堂环境因素 | 第171-175页 |
| （一） 典型情境 | 第172-173页 |
| （二） 课堂气氛 | 第173-174页 |
| （三） 师生关系 | 第174页 |
| （四） 教室环境 | 第174-175页 |
| 二、 学校环境因素 | 第175-181页 |
| （一） 校长领导 | 第176-178页 |
| （二） 教学管理 | 第178-179页 |
| （三） 同侪关系 | 第179-180页 |
| （四） 校园文化 | 第180-181页 |
| 三、 社会环境因素 | 第181-186页 |
| （一） 教育事件 | 第181-182页 |
| （二） 教育政策 | 第182-183页 |
| （三） 教育制度 | 第183-184页 |
| （四） 教育氛围 | 第184-186页 |
| 第六章 教学智慧生成的机制 | 第186-201页 |
| 一、 横向结构分析 | 第187-193页 |
| （一） 第一层级结构 | 第188页 |
| （二） 第二层级结构 | 第188-191页 |
| （三） 第三层级结构 | 第191-193页 |
| 二、 纵向结构分析 | 第193-198页 |
| （一） 自发状态 | 第194-195页 |
| （二） 自觉状态 | 第195-197页 |
| （三） 自由状态 | 第197-198页 |
| 三、 整体结构分析 | 第198-201页 |
| （一） 结构模型 | 第198-200页 |
| （二） 结构关系 | 第200-201页 |
| 第七章 教学智慧生成的策略 | 第201-215页 |
| 一、 导正教学智慧生成的价值认同 | 第201-202页 |
| （一） 提供社会支持 | 第202页 |
| （二） 导引个体反思 | 第202页 |
| 二、 发展教学智慧生成的素质能力 | 第202-207页 |
| （一） 练就认知能力 | 第202-203页 |
| （二） 积淀知识素养 | 第203-205页 |
| （三） 锻造技能素质 | 第205-206页 |
| （四） 涵养情意品质 | 第206-207页 |
| 三、 构建教学智慧生成的生态课堂 | 第207-209页 |
| （一） 营建生活课堂 | 第208页 |
| （二） 建立和谐课堂 | 第208-209页 |
| （三） 构筑创新课堂 | 第209页 |
| （四） 追求高效课堂 | 第209页 |
| 四、 创设教学智慧生成的学校环境 | 第209-212页 |
| （一） 培育智慧型校长 | 第210页 |
| （二） 实施人本化管理 | 第210-211页 |
| （三） 打造学习共同体 | 第211页 |
| （四） 营造书香型校园 | 第211-212页 |
| 五、 优化教学智慧生成的社会环境 | 第212-215页 |
| （一） 完善教育政策制度 | 第212-213页 |
| （二） 发挥专家引领作用 | 第213页 |
| （三） 提升公民教育素养 | 第213-215页 |
| 结语：追寻智慧的教学生活 | 第215-216页 |
| 参考文献 | 第216-233页 |
| 附录 | 第233-234页 |
| 后记 | 第234-237页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第237页 |
