| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课改背景 | 第10页 |
| 1.1.2 信息技术背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 有利于学生的终身发展 | 第11页 |
| 1.2.2 有利于促进新课程改革的实施 | 第11-12页 |
| 1.2.3 有利于充实和发展自主学习理论 | 第12页 |
| 1.3 国内外自主学习研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外自主学习研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内自主学习研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 现代信息技术在地理教学中的应用现状 | 第14-15页 |
| 1.4.1 国外信息技术教育应用现状 | 第14页 |
| 1.4.2 国内信息技术在地理教育中的应用现状 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第15-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 自主学习的相关理论 | 第18-21页 |
| 2.1 自主学习概念的界定 | 第18页 |
| 2.2 自主学习的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 操作主义理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第19页 |
| 2.2.3 社会认知理论 | 第19页 |
| 2.2.4 认知建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.3 自主学习与他主学习的主要区别 | 第20-21页 |
| 3 普通高中地理自主学习现状调查与分析 | 第21-29页 |
| 3.1 普通高中学生地理自主学习能力调查 | 第21-26页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第21页 |
| 3.1.2 调查工具 | 第21-23页 |
| 3.1.3 调查过程与方法 | 第23-24页 |
| 3.1.4 数据检验 | 第24页 |
| 3.1.5 数据统计与分析 | 第24-26页 |
| 3.2 普通高中地理自主学习在实践中面临的主要问题 | 第26-29页 |
| 3.2.1 学习动机不足 | 第26-27页 |
| 3.2.2 学习目标不明确、重难点把握不准 | 第27页 |
| 3.2.3 知识的归纳整合能力欠缺 | 第27-29页 |
| 4 应用于地理教学的主要信息技术类型及其优越性 | 第29-33页 |
| 4.1 信息技术的概念 | 第29页 |
| 4.2 应用于地理教学的主要信息技术类型 | 第29-31页 |
| 4.2.1 信息获取技术 | 第29-30页 |
| 4.2.2 信息加工技术 | 第30页 |
| 4.2.3 信息传播技术 | 第30-31页 |
| 4.3 信息技术应用于地理教学的优越性 | 第31-33页 |
| 4.3.1 丰富了学习资源 | 第31页 |
| 4.3.2 增强了学习内容的直观性 | 第31页 |
| 4.3.3 加大了学生的参与度 | 第31-33页 |
| 5 现代信息技术辅助高中地理自主学习实施策略 | 第33-41页 |
| 5.1 教学环境分析 | 第33页 |
| 5.2 现代信息技术在自主学习中的应用策略 | 第33-35页 |
| 5.2.1 自主预习阶段 | 第34页 |
| 5.2.2 课堂学习阶段 | 第34-35页 |
| 5.2.3 自主复习阶段 | 第35页 |
| 5.3 现代信息技术辅助高中地理自主学习举例 | 第35-41页 |
| 6 结语 | 第41-43页 |
| 6.1 研究总结 | 第41页 |
| 6.2 存在不足 | 第41-42页 |
| 6.3 进一步研究方向 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 高中地理学习基本状况调查问卷 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |