| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 “问题导学”教学模式的概念 | 第11-12页 |
| 1.2 “问题导学”教学模式的基本观点 | 第12-14页 |
| 1.2.1 “问题导学”教学模式的基本观点 | 第12页 |
| 1.2.2 实施“问题导学”教学模式的关键要素 | 第12-13页 |
| 1.2.3 教师要调整教学心态,以教学活动为主导 | 第13-14页 |
| 1.3 实施“问题导学”教学模式的必要性 | 第14-17页 |
| 1.3.1 我国物理课堂教学分析以及研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实施“问题导学”教学模式的必要性 | 第15-17页 |
| 2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 建构主义的理论基础 | 第17页 |
| 2.2 教育学理论基础 | 第17-18页 |
| 2.3 心理学基础 | 第18页 |
| 2.4 教育统计学基础 | 第18-20页 |
| 3 “问题导学”教学模式的主要框架 | 第20-26页 |
| 3.1 “问题导学”教学模式的基本原则 | 第20-21页 |
| 3.1.1 民主和谐性原则 | 第20页 |
| 3.1.2 问题性原则 | 第20页 |
| 3.1.3 启发式探究原则 | 第20页 |
| 3.1.4 全体性原则 | 第20-21页 |
| 3.1.5 层次性的原则 | 第21页 |
| 3.1.6 物理思维发展的原则 | 第21页 |
| 3.2 “问题导学”教学模式的基本结构 | 第21-22页 |
| 3.3 “问题导学”教学模式的一般模式 | 第22-26页 |
| 3.3.1 物理“问题导学”教学模式教学过程包括三个阶段 | 第22-23页 |
| 3.3.2 问题导学模式设计问题模式 | 第23-26页 |
| 4 “问题导学”教学模式的实施策略 | 第26-30页 |
| 4.1 实施“问题导学”教学模式的注意事项 | 第26-27页 |
| 4.1.1 要教学内容“问题”化 | 第26页 |
| 4.1.2 把“封闭性”知识开放化 | 第26-27页 |
| 4.1.3 营造课堂民主的教学氛围 | 第27页 |
| 4.2 “问题导学”教学模式的基本实施步骤 | 第27-30页 |
| 4.2.1 精妙地设疑,进行新课 | 第27-28页 |
| 4.2.2 展示物理问题,探究讨论 | 第28页 |
| 4.2.3 发现问题,引导点拨学生 | 第28-30页 |
| 5 “问题导学”教学模式的案例典范 | 第30-47页 |
| 5.1 让问题之花在课堂上绽放 | 第30-36页 |
| 5.1.1 创设物理情境,挖掘问题,导入新课进行 | 第30-31页 |
| 5.1.2 自主探究,引发学生问题,进入新课 | 第31-35页 |
| 5.1.3 讨论交流,移植应用,提高创新 | 第35页 |
| 5.1.4 归纳总结知识,升华得到新知识 | 第35-36页 |
| 5.2 类比学习,让“物理问题”更接“地气”——以《电势能和电势》教学实践为例 | 第36-39页 |
| 5.2.1 边敲侧击,渐入主题 | 第36-37页 |
| 5.2.2 清澈透明,进行新课 | 第37-38页 |
| 5.2.3 点拨巩固,类比升华 | 第38页 |
| 5.2.4 点出异同,专项突破 | 第38-39页 |
| 5.3 思考、知识、练习,使“物理问题”在训练中得到体验——以《电流、电阻》为教学实例 | 第39-47页 |
| 5.3.1 用思考引入教学,抓住学生的注意力 | 第39-42页 |
| 5.3.2 加强基本知识的学习,让学生学到理论知识 | 第42-44页 |
| 5.3.3 思考生活问题,让物理与实际生活紧密联系 | 第44-47页 |
| 6 反思与展望 | 第47-50页 |
| 6.1 “问题导学”教学模式的研究反思 | 第47-49页 |
| 6.1.1 实施“问题导学”教学模式关键是教师要转变教育观念 | 第47-48页 |
| 6.1.2 把握“问题导学”教学方式与纯接受性教学方式之间的关系 | 第48页 |
| 6.1.3 把握教学“过程”和“结果”的关系 | 第48页 |
| 6.1.4 把握“民主”与“规则”的关系 | 第48-49页 |
| 6.2 “问题导学”教学模式的研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
