| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-21页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| （一）基础教育改革呼唤“反思型”音乐教师 | 第11页 |
| （二）当今音乐教师职前培养中忽视教师的反思能力 | 第11-12页 |
| （三）反思是音乐教师专业成长中不可或缺的能力 | 第12-13页 |
| 二、“反思型”教师培养国内外研究综述及分析 | 第13-18页 |
| （一）国外研究现状表现 | 第13-14页 |
| （二）国内研究现状表现 | 第14-17页 |
| （三）国内外研究比较分析 | 第17-18页 |
| 三、研究意义 | 第18页 |
| （一）本研究的理论价值 | 第18页 |
| （二）本研究的应用价值 | 第18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-19页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）研究方法 | 第19页 |
| 五、可行性和创新点 | 第19-21页 |
| （一）可行性 | 第19页 |
| （二）创新点 | 第19-21页 |
| 第一章 “反思型”音乐教师职前培养的理论探讨 | 第21-30页 |
| 一、“反思型”音乐教师职前培养相关理论研究现状 | 第21-24页 |
| （一）研究现状的分析 | 第23-24页 |
| （二）存在的问题 | 第24页 |
| 二、“反思型”音乐教师职前培养的相关概念界定及特征分析 | 第24-26页 |
| （一）音乐教师 | 第24页 |
| （二）技术型音乐教师与反思型音乐教师 | 第24-26页 |
| （三）反思型音乐教师的特征分析 | 第26页 |
| (四)反思型音乐教师职前培养 | 第26页 |
| 三、“反思型”音乐教师职前培养的理论基础 | 第26-30页 |
| （一）反思性教学理论 | 第26-27页 |
| （二）哲学中的反思 | 第27-28页 |
| （三）心理学中的反思 | 第28页 |
| （四）音乐教育学 | 第28-30页 |
| 第二章 “反思型”教师职前培养的实践表现 | 第30-36页 |
| 一、N小学实习音乐教师教育反思的调查 | 第30-34页 |
| （一）调查的设计与实施 | 第30页 |
| （二）调查成果的表现及分析 | 第30-34页 |
| 二、主要存在的问题 | 第34-36页 |
| （一）反思意识浅薄 | 第35页 |
| （二）反思程度肤浅 | 第35页 |
| （三）反思途径单一 | 第35页 |
| （四）反思合作性缺失 | 第35-36页 |
| 第三章 “反思型”音乐教师职前培养影响因素 | 第36-39页 |
| 一、教师的自身因素 | 第36-37页 |
| （一）实习音乐教师的自我定位 | 第36页 |
| （二）反思能力的缺失 | 第36-37页 |
| 二、外在因素 | 第37-39页 |
| （一）“反思型”音乐教师职前培养理论缺失 | 第37页 |
| （二）高校课程设置欠缺对音乐师范生的反思能力的培养 | 第37页 |
| （三）中小学校与教育部门对“反思型”音乐教师专业发展缺乏重视 | 第37页 |
| （四）教师培训内容单一，缺乏针对性 | 第37-38页 |
| （五）音乐教师测评走形式 | 第38-39页 |
| 第四章 “反思型”音乐教师职前培养策略探析 | 第39-43页 |
| 一、“反思型”音乐教师职前的自我发展 | 第39-40页 |
| （一）提高自我发展意识 | 第39页 |
| （二）自我反思的系统化、规范化 | 第39-40页 |
| （三）定期对自我反思情况进行有效测量 | 第40页 |
| （四）反思的合作与交流 | 第40页 |
| 二、“反思型”音乐教师职前培养的外界支持 | 第40-43页 |
| （一）相关理论的研究和普及 | 第40-41页 |
| （二）高校加强音乐类师范生的反思能力培养 | 第41页 |
| （三）中小学校为音乐教师创造反思环境 | 第41-42页 |
| （四）教育部门加强职前音乐教师的反思能力培训 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45页 |
