小学英语教师职业倦怠调查研究--以岳阳市部分小学为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第10-16页 |
| 1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 教师职业倦怠的定义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 教师职业怠倦的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.3 教师职业倦怠的测量 | 第13页 |
| 1.3.4 教师职业怠倦的根源 | 第13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.4.1 职业怠倦 | 第13-14页 |
| 1.4.2 教师职业倦怠 | 第14页 |
| 1.5 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.6 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 2 小学英语教师职业倦怠调查及结果 | 第16-33页 |
| 2.1 研究对象的主要人.学特征 | 第16-17页 |
| 2.2 小学英语教师职业倦怠的整体情况 | 第17-18页 |
| 2.3 小学英语教师职业倦怠的单因素分析 | 第18-30页 |
| 2.3.1 地区与小学英语教师职业倦怠的关系 | 第18页 |
| 2.3.2 性别与小学英语教师职业倦怠的关系 | 第18-19页 |
| 2.3.3 年龄与小学英语教师职业倦怠的关系 | 第19-21页 |
| 2.3.4 学历与小学英语教师职业倦怠的关系 | 第21-22页 |
| 2.3.5 职称与小学英语教师职业倦怠的关系 | 第22-24页 |
| 2.3.6 任教年限与小学英语教师职业倦怠的关系 | 第24-27页 |
| 2.3.7 任教年级与小学英语教师职业倦怠的关系 | 第27-28页 |
| 2.3.8 不同角色小学英语教师职业倦怠比较 | 第28-29页 |
| 2.3.9 压力感受与小学英语教师职业倦怠的关系 | 第29-30页 |
| 2.4 小学英语教师职业倦怠的多因素分析 | 第30-31页 |
| 2.5 小学英语教师压力感受与压力源分析 | 第31-33页 |
| 3.小学英语教师职业倦怠的原因分析 | 第33-38页 |
| 3.1 社会原因 | 第33-34页 |
| 3.1.1 对教师期待过高 | 第33页 |
| 3.1.2 教师的待遇不高 | 第33-34页 |
| 3.1.3 人才观念的变异 | 第34页 |
| 3.2 学校原因 | 第34-36页 |
| 3.2.1 管理缺乏人性化 | 第34-35页 |
| 3.2.2 评价体系不完善 | 第35页 |
| 3.2.3 学校给教师的工作负荷较重 | 第35-36页 |
| 3.3 教师原因 | 第36-38页 |
| 3.3.1 职业病困扰 | 第36页 |
| 3.3.2 成就感不强 | 第36-37页 |
| 3.3.3 角色冲突 | 第37-38页 |
| 4 小学英语教师职业倦怠的危害及对策 | 第38-44页 |
| 4.1 小学英语教师职业倦怠的危害 | 第38-39页 |
| 4.1.1 从教师方面来讲，影响教师身心健康 | 第38页 |
| 4.1.2 从学生方面来讲，影响学生身心发展 | 第38页 |
| 4.1.3 从学校方面来讲，影响学校教学效果 | 第38-39页 |
| 4.2 小学英语教师职业倦怠的应对措施 | 第39-44页 |
| 4.2.1 社会方面 | 第39-40页 |
| 4.2.1.1 建立社会支持系统 | 第39页 |
| 4.2.1.2 提高教师社会地位 | 第39-40页 |
| 4.2.1.3 转变人才观念 | 第40页 |
| 4.2.2 学校方面 | 第40-41页 |
| 4.2.2.1 树立“以人为本”管理观念 | 第40页 |
| 4.2.2.2 完善教师评价体系 | 第40-41页 |
| 4.2.2.3 关心教师心理健康 | 第41页 |
| 4.2.3 教师方面 | 第41-44页 |
| 4.2.3.1 加强职业认同 | 第41-42页 |
| 4.2.3.2 培养乐观向上的情绪 | 第42页 |
| 4.2.3.3 提高自身的抗压能力 | 第42-43页 |
| 4.2.3.4 正确处理各种角色冲突 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
