| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 一、研究背景及研究意义 | 第12-13页 |
| （一）研究背景 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第13-24页 |
| （一）理论基础 | 第13-14页 |
| 1.认知发展理论 | 第13页 |
| 2.社会学习理论 | 第13页 |
| 3.人类发展生态系统 | 第13-14页 |
| （二）概念界定 | 第14-15页 |
| 1.同伴交往 | 第14-15页 |
| 2.维汉幼儿 | 第15页 |
| （三）国内外文献述评 | 第15-24页 |
| 1.有关儿童同伴交往特点的研究 | 第15-17页 |
| 2.关于影响同伴交往的内在因素的研究 | 第17-20页 |
| 3.关于影响同伴交往的外在因素的研究 | 第20-24页 |
| 三、技术路线图 | 第24-26页 |
| 第二章 研究方法及分析方法 | 第26-36页 |
| 一、研究方法 | 第26-28页 |
| （一）研究对象 | 第26页 |
| （二）观察法 | 第26-27页 |
| （三）访谈法 | 第27-28页 |
| 1.同伴提名法 | 第27页 |
| 2.非结构式访谈 | 第27-28页 |
| 二、分析方法及分析框架 | 第28-36页 |
| （一）对观察资料的分析 | 第28-34页 |
| 1.分析流程 | 第28页 |
| 2.同伴交往状况分析框架 | 第28-29页 |
| 3.交往主题的具体分类结果（操作性定义） | 第29-34页 |
| （二）对访谈资料的处理 | 第34-36页 |
| 第三章 4-6 岁维汉幼儿同伴交往状况 | 第36-61页 |
| 一、同伴交往事件在交往情境中的分布状况 | 第36-37页 |
| 二、同伴交往参与者状况 | 第37-39页 |
| （一）交往发起者性别和民族状况 | 第38页 |
| （二）交往对象性别的状况 | 第38页 |
| （三）交往参与者人数状况 | 第38-39页 |
| 三、同伴交往主题状况 | 第39-56页 |
| （一）交往主题的整体分布状况 | 第39-40页 |
| （二）共同游戏主题的分布状况 | 第40-44页 |
| 1.想象游戏 | 第40-41页 |
| 2.打闹 | 第41页 |
| 3.机能游戏 | 第41-42页 |
| 4.恶作剧 | 第42-43页 |
| 5.操作性游戏 | 第43-44页 |
| （三）亲社会行为主题的分布状况 | 第44-47页 |
| 1.帮助 | 第45页 |
| 2.示好 | 第45-46页 |
| 3.关心 | 第46-47页 |
| （四）语言交流主题的分布状况 | 第47-48页 |
| 1.讨论具体事物 | 第47页 |
| 2.讨论抽象事物 | 第47-48页 |
| （五）维护规则主题的分布状况 | 第48-49页 |
| （六）攻击行为主题的分布状况 | 第49-52页 |
| 1.财物攻击 | 第50页 |
| 2.关系攻击 | 第50-51页 |
| 3.身体攻击 | 第51页 |
| 4.言语攻击 | 第51-52页 |
| （七）有关其他主题的情况 | 第52-56页 |
| 1.我们之间的秘密 | 第52页 |
| 2.一起数数 | 第52-53页 |
| 3.误解 | 第53页 |
| 4.我的好朋友去哪里了 | 第53-54页 |
| 5.炫耀 | 第54页 |
| 6.给我用一下橡皮 | 第54-55页 |
| 7.确立和解除好朋友关系的手势 | 第55-56页 |
| 四、同伴交往方式状况 | 第56-58页 |
| （一）动作和语言并用的方式 | 第56-57页 |
| （二）语言方式 | 第57-58页 |
| （三）动作方式 | 第58页 |
| 五、同伴交往行为性质状况 | 第58-59页 |
| （一）交往行为性质总体状况 | 第58-59页 |
| （二）不同交往情境中交往行为性质的状况 | 第59页 |
| 六、同伴交往的结束方式状况 | 第59-61页 |
| （一）交往结束方式的总体状况 | 第59-60页 |
| （二）不同交往情境中交往结束方式的状况 | 第60-61页 |
| 第四章 4-6 岁维汉幼儿同伴交往的特点 | 第61-83页 |
| 一、静态特点：维汉幼儿同伴交往的族别、性别及年龄特点 | 第61-71页 |
| （一）族别特点 | 第61-63页 |
| 1.维族幼儿比汉族幼儿有更强的交往主动性 | 第61-62页 |
| 2.维族幼儿更喜欢打闹 | 第62-63页 |
| （二）性别特点 | 第63-66页 |
| 1.男孩有更强的交往主动性 | 第63页 |
| 2.女孩有更强的自控性 | 第63-64页 |
| 3.男孩喜爱共同游戏而女孩更喜欢亲社会行为 | 第64-65页 |
| 4.男孩和女孩都喜欢与同性别交往 | 第65-66页 |
| （三）年龄特点 | 第66-71页 |
| 1.大班幼儿比中班幼儿活动性更强 | 第66-67页 |
| 2.大班幼儿比中班幼儿更具有结群性 | 第67-68页 |
| 3.大班幼儿比中班幼儿更乐于语言交流 | 第68页 |
| 4.大班幼儿比中班幼儿更注重学习规则 | 第68-69页 |
| 5.大班幼儿比中班幼儿有更强的社交能力 | 第69-70页 |
| 6.大班幼儿比中班幼儿更擅长使用语言方式 | 第70-71页 |
| 二、动态特点：维汉幼儿同伴交往过程的特点 | 第71-83页 |
| （一）简单交往 | 第71-77页 |
| 1.浅度交往 | 第72-74页 |
| 2.深度交往 | 第74-77页 |
| （二）复杂交往 | 第77-83页 |
| 1.平行交往 | 第77-79页 |
| 2.网状交往 | 第79-83页 |
| 第五章 影响维汉幼儿同伴交往的因素分析 | 第83-93页 |
| 一、幼儿自身特点是维汉幼儿同伴交往的影响因素 | 第83-87页 |
| （一）“攻击行为”是主要的不利于同伴间正常交往的行为特征 | 第84-85页 |
| （二）“容貌”是影响维汉幼儿同伴交往较突出的自然属性 | 第85-86页 |
| （三）品质是影响维汉幼儿同伴交往的较突出的气质与性格特征 | 第86页 |
| （四）聪慧性是影响维汉幼儿同伴交往的主要智能特征 | 第86-87页 |
| 二、同伴交往能力是维汉幼儿同伴交往的影响因素 | 第87-89页 |
| （一）“主动性”和“双向关系”等积极交往态度有利于同伴交往行为的发生 | 第88页 |
| （二）“示好”策略使幼儿在同伴交往中更容易被其他幼儿接纳 | 第88-89页 |
| 三、重要他人是维汉幼儿同伴交往的影响因素 | 第89-91页 |
| （一）教师的“负向评价”是一种不利于维汉幼儿同伴交往的教师评价方式 | 第90-91页 |
| （二）“父母交情”是一种有利于维汉幼儿同伴交往的父母影响因素 | 第91页 |
| 四、交往条件是维汉幼儿同伴交往的影响因素 | 第91-93页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第93-95页 |
| 一、研究结论 | 第93-94页 |
| （一）4-6 岁维汉幼儿同伴交往特点 | 第93页 |
| 1.静态特点 | 第93页 |
| 2.动态特点 | 第93页 |
| （二）4-6 岁维汉幼儿同伴交往的影响因素 | 第93-94页 |
| 二、研究反思 | 第94-95页 |
| （一）关于研究过程的反思 | 第94页 |
| （二）关于研究方法的反思 | 第94页 |
| （三）关于研究结果的反思 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-98页 |
| 后记 | 第98-99页 |
| 作者简介 | 第99-100页 |
| 附件 | 第100页 |
