| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教育信息化要求评价方式的转变 | 第9页 |
| 1.1.2 基础教育课程改革对学习评价提出新的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 初中阶段课堂教学多元学习评价现状 | 第10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第12页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.5 多元学习评价研究现状 | 第12-18页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第13-18页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 多元评价概念界定 | 第18页 |
| 2.1.2 学习评价概念界定 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-24页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第20页 |
| 2.2.3 目标理论 | 第20-22页 |
| 2.2.4 教学设计理论 | 第22-24页 |
| 第3章 多元学习评价设计研究 | 第24-38页 |
| 3.1 多元学习评价方案流程构建 | 第24-25页 |
| 3.2 明确评价理念 | 第25-26页 |
| 3.3 进行教学分梳 | 第26页 |
| 3.4 确定教学目标 | 第26-27页 |
| 3.5 确定评价目标 | 第27页 |
| 3.6 选择评价主体 | 第27-28页 |
| 3.7 选择评价方法和评价工具 | 第28-38页 |
| 3.7.1 常用评价方法 | 第28-32页 |
| 3.7.2 常用评价工具 | 第32-37页 |
| 3.7.3 小结 | 第37-38页 |
| 第4章 多元学习评价方案实践研究 | 第38-69页 |
| 4.1 多学科多元学习评价方案设计 | 第38-47页 |
| 4.1.1 数学课多元学习评价方案设计 | 第38-41页 |
| 4.1.2 生物课多元学习评价方案设计 | 第41-44页 |
| 4.1.3 信息技术课多元评价方案设计 | 第44-46页 |
| 4.1.4 总结与反思 | 第46-47页 |
| 4.2 信息技术学科多元学习评价方案实践概述 | 第47-51页 |
| 4.2.1 实施对象 | 第47页 |
| 4.2.2 研究的必要性 | 第47-48页 |
| 4.2.3 具体案例及评价实施过程 | 第48-51页 |
| 4.3 信息技术学科多元学习评价方案实践效果分析 | 第51-69页 |
| 4.3.1 学生作品分析 | 第51-52页 |
| 4.3.2 学生学习日记分析 | 第52-53页 |
| 4.3.3 课后调查结果分析 | 第53-54页 |
| 4.3.4 调查问卷及访谈分析 | 第54-65页 |
| 4.3.5 学生学习成绩与多元学习评价结果对比分析 | 第65-69页 |
| 第5章 结论及展望 | 第69-70页 |
| 5.1 结论 | 第69页 |
| 5.2 展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 个人简介 | 第80页 |