| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-18页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 现实背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 理论背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 西方分布式教育领导理论的产生与发展 | 第18-25页 |
| 2.1 西方分布式教育领导理论的产生背景 | 第18-19页 |
| 2.1.1 分布式教育领导理论产生的社会背景 | 第18页 |
| 2.1.2 分布式教育领导理论产生的理论背景 | 第18-19页 |
| 2.2 西方分布式教育领导理论的发展 | 第19-20页 |
| 2.3 西方分布式教育领导理论的最新进展 | 第20-25页 |
| 2.3.1 理论上的新进展 | 第20-22页 |
| 2.3.2 实践中的新进展 | 第22-25页 |
| 第3章 西方分布式教育领导理论中国化的基本内涵 | 第25-33页 |
| 3.1 分布式教育领导理论的基本内涵 | 第25-26页 |
| 3.2 分布式教育领导理论中国化的内涵 | 第26-31页 |
| 3.2.1 中国化 | 第26-29页 |
| 3.2.2 教育理论中国化 | 第29页 |
| 3.2.3 分布式教育领导理论中国化 | 第29-31页 |
| 3.3 小结 | 第31-33页 |
| 第4章 西方分布式教育领导理论中国化的现行条件 | 第33-45页 |
| 4.1 西方分布式教育领导理论中国化的理论条件 | 第33-38页 |
| 4.1.1 本土思想与分布式教育领导理论的一致性 | 第36页 |
| 4.1.2 本土思想与分布式教育领导理论的冲突性 | 第36-38页 |
| 4.2 西方分布式教育领导理论中国化的实践条件 | 第38-45页 |
| 4.2.1 我国实施分布式教育领导条件调查 | 第38-42页 |
| 4.2.2 我国分布式教育领导实施的条件分析 | 第42-45页 |
| 第5章 西方分布式教育领导理论中国化的实现路径 | 第45-51页 |
| 5.1 分布式教育领导理论与中国本土教育管理思想的整合 | 第45-48页 |
| 5.1.1 与校长负责制思想的整合 | 第45-46页 |
| 5.1.2 与主体教育管理理论的整合 | 第46-47页 |
| 5.1.3 与欣赏型领导理论的整合 | 第47-48页 |
| 5.2 分布式教育领导理论本土实践模式的创新 | 第48-51页 |
| 5.2.1 逐步调整组织结构 | 第48页 |
| 5.2.2 明确校长责权分配 | 第48-49页 |
| 5.2.3 扩大校长授权范围，分享领导职能 | 第49-50页 |
| 5.2.4 提高教师参与领导积极性与领导能力 | 第50页 |
| 5.2.5 塑造清晰的共同愿景 | 第50-51页 |
| 第6章 结论 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录A | 第58-60页 |
| 附录B | 第60-61页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第61页 |