学案在高中语文教学中的运用研究--以秦安一中为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第15-17页 |
| 2. 学案教学模式概述 | 第17-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 学案的定义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 学案教学模式的界定 | 第18页 |
| 2.2 学案在教学中使用的理论依据 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3“最近发展区”理论 | 第20页 |
| 2.3 学案教学模式的基本特征 | 第20-23页 |
| 2.3.1 学生主体，教师主导，平等对话 | 第21页 |
| 2.3.2 以生为本，照顾差异，共同参与 | 第21-22页 |
| 2.3.3 先学后导，以学定教，构建体系 | 第22-23页 |
| 3. 高中语文学案的特征及使用价值 | 第23-27页 |
| 3.1 高中语文学案的特征 | 第23-24页 |
| 3.2 高中语文学案的组成要素 | 第24页 |
| 3.3 高中语文学案的使用过程 | 第24-25页 |
| 3.4 高中语文“学案”的使用价值 | 第25-27页 |
| 4. 高中语文学案教学的现状——以秦安一中为例 | 第27-43页 |
| 4.1 取得的成效 | 第28-31页 |
| 4.1.1 学生层面 | 第28-30页 |
| 4.1.2 教师层面 | 第30-31页 |
| 4.2 存在的问题 | 第31-40页 |
| 4.2.1 学案编写方面 | 第32-33页 |
| 4.2.2 学案使用方面 | 第33-38页 |
| 4.2.3 教学反思方面 | 第38页 |
| 4.2.4 学案保存方面 | 第38-39页 |
| 4.2.5 评价体系方面 | 第39-40页 |
| 4.3 问题的成因 | 第40-43页 |
| 4.3.1 客观原因 | 第40页 |
| 4.3.2 主观原因 | 第40-43页 |
| 5. 学案在高中语文教学中的运用策略 | 第43-51页 |
| 5.1 学案编写方面的策略 | 第43-45页 |
| 5.1.1 学案编写前的准备工作 | 第44页 |
| 5.1.2 学案编写应遵循的原则 | 第44页 |
| 5.1.3 学案定稿前的审查及完善 | 第44-45页 |
| 5.2 学案使用方面的策略 | 第45-47页 |
| 5.2.1 课前发放，明确目标，预习导学 | 第45-46页 |
| 5.2.2 课堂释疑，合作探究，构建体系 | 第46页 |
| 5.2.3 课后巩固，评测拓展，升华知行 | 第46-47页 |
| 5.3 学案保存方面的策略 | 第47-49页 |
| 5.3.1 整理归类 | 第47-48页 |
| 5.3.2 定期复习 | 第48页 |
| 5.3.3 时时更新 | 第48-49页 |
| 5.4 教学反思方面的策略 | 第49页 |
| 5.5 评价体系方面的策略 | 第49-51页 |
| 6. 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-64页 |
| 学位论文数据集 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
