| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第13-41页 |
| 一、选题缘由 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-37页 |
| (一) 有关概念的界定 | 第15-19页 |
| (二) 学校变革的研究现状 | 第19-26页 |
| (三) 需要的研究现状 | 第26-33页 |
| (四) 成长需要的研究现状 | 第33-37页 |
| 三、研究意义 | 第37-38页 |
| (一) 理论意义 | 第37-38页 |
| (二) 实践意义 | 第38页 |
| 四、研究思路 | 第38-39页 |
| 五、研究方法 | 第39-41页 |
| (一) 文献研究法 | 第39页 |
| (二) 观察法 | 第39页 |
| (三) 问卷调查法 | 第39页 |
| (四) 统计法 | 第39-40页 |
| (五) 案例研究法 | 第40页 |
| (六) 行动研究法 | 第40-41页 |
| 第一章 当前我国高中学校教育突出问题及原因 | 第41-50页 |
| 一、当前我国高中学校教育突出问题 | 第41-46页 |
| (一) 衡水现象：教育成功的典范? | 第41页 |
| (二) 学校雷人的标语口号：学生为何而学习? | 第41-42页 |
| (三) 学校变态的校规：学生个性如何发展? | 第42-44页 |
| (四) 学校军事化的作息：学生身心健康如何保障? | 第44-45页 |
| (五) 学校只关注学习尖子生：成绩就是一切? | 第45页 |
| (六) 家长只关心孩子的学习：上大学高于一切? | 第45-46页 |
| 二、当前我国高中学校教育问题原因分析 | 第46-50页 |
| (一) 客观原因 | 第47-49页 |
| (二) 主观原因 | 第49-50页 |
| 第二章 我国高中学校变革现状与问题 | 第50-60页 |
| 一、我国基础教育改革历史和现状 | 第50-53页 |
| (一) 以教育体制改革为中心的教育改革 | 第50-51页 |
| (二) 以推进“素质教育”为中心的教育改革 | 第51-52页 |
| (三) 以提高质量、均衡发展和制度创新为重点的教育改革 | 第52-53页 |
| 二、我国高中学校变革状况和问题 | 第53-60页 |
| (一) 我国高中学校变革的基本状况 | 第53-54页 |
| (二) 高中学校变革的具体情况和主要问题 | 第54-60页 |
| 第三章 学生成长需要：高中学校变革的基点 | 第60-73页 |
| 一、我国高中学校变革的价值困境 | 第60-62页 |
| (一) 高中学校变革中的价值选择主题创新多但突破少 | 第60-61页 |
| (二) 高中学校变革的价值选择表层精细而内涵不深 | 第61页 |
| (三) 高中学校变革的价值取向“重当下”而“轻未来” | 第61-62页 |
| 二、“以人为本”思想：“以学生为本”的母体 | 第62-66页 |
| (一) “以人为本”思想与“以神为本”等思想的关系 | 第62-63页 |
| (二) “以人为本”思想与“以钱为本”思想的关系 | 第63页 |
| (三) 马克思主义的“以人为本”思想与其它人本思想的关系 | 第63-64页 |
| (四) 科学发展观中的“以人为本”是马克思主义的人学观 | 第64-66页 |
| 三、“以学生为本”要关注学生成长需要 | 第66-73页 |
| (一) 人本主义教育思潮 | 第66-70页 |
| (二) “以人为本”视域下的“以学生为本”教育理念 | 第70-73页 |
| 第四章 高中学生成长需要调查与分析 | 第73-112页 |
| 一、测量工具 | 第73-76页 |
| (一) 学生成长需要问卷编制理论基础 | 第73-74页 |
| (二) “学生问卷”基本构成 | 第74-76页 |
| 二、方法和程序 | 第76页 |
| (一) 分析单位和样本 | 第76页 |
| (二) 问卷发放与回收 | 第76页 |
| (三) 统计和分析 | 第76页 |
| 三、结果 | 第76-109页 |
| (一) 测量工具的信度与效度 | 第77-79页 |
| (二) 学生安全需要的发展特点 | 第79-84页 |
| (三) 学生依恋质量的发展特点 | 第84-90页 |
| (四) 师生关系的发展特点 | 第90-93页 |
| (五) 成就动机的发展特点 | 第93-98页 |
| (六) 学业自我调节能力发展情况 | 第98-102页 |
| (七) 其它变量的发展特点 | 第102-109页 |
| 四、讨论与结论 | 第109-112页 |
| (一) 高中总体情况 | 第109-110页 |
| (二) C校(高中)情况 | 第110-112页 |
| 第五章 基于学生成长需要的高中学校变革 | 第112-124页 |
| 一、基于学生成长需要的高中学校变革性质 | 第112-114页 |
| 二、高中校长的新使命：“以人为本”和关注“学生成长需要”的学校新文化生成 | 第114-116页 |
| 三、学校领导管理价值观更新：成人与成事相统一,重视学生情感和生活满意度 | 第116-117页 |
| 四、学校组织变革：重心下移,贴近学生 | 第117-118页 |
| 五、学校决策方式变革：学生和家长参与的民主决策 | 第118-119页 |
| 六、学生教育与管理变革 | 第119-121页 |
| (一) 知识教育意义化 | 第120页 |
| (二) 道德教育生活化 | 第120-121页 |
| (三) 学生管理人性化 | 第121页 |
| 七、教师发展与评价变革 | 第121-124页 |
| (二) 教师角色理想重建 | 第122页 |
| (二) 教师人文素养要求 | 第122-123页 |
| (三) 教师评价变革 | 第123-124页 |
| 第六章 基于学生成长需要的C校变革 | 第124-142页 |
| 一、C校发展与变革现状以及忽略学生成长需要的问题 | 第124-134页 |
| (一) C校外部环境及问题 | 第124-126页 |
| (二) C校的办学条件及不足 | 第126-127页 |
| (三) C校的愿景、目标认同及存在的问题 | 第127-130页 |
| (四) C校的制度变革及问题 | 第130-134页 |
| 二、基于学生成长需要的C校变革设计 | 第134-142页 |
| (一) 基于学生成长需要,重建和践行新的办学理念 | 第135-136页 |
| (二) 基于学生成长需要,制定和实施中长期发展规划 | 第136-140页 |
| (三) 变革学校制度,形成基于学生成长需要的制度文化 | 第140-142页 |
| 结语 | 第142-143页 |
| 参考文献 | 第143-154页 |
| 附录 | 第154-161页 |
| 后记 | 第161页 |
