| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-15页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-15页 |
| (三) 研究思路 | 第15-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、弗莱雷的对话教育理论 | 第17-30页 |
| (一) 弗莱雷的对话教育理论概述 | 第17-21页 |
| 1. 对话的含义 | 第17-18页 |
| 2. 对话的目的 | 第18-19页 |
| 3 对话中教师(领导者)的品质 | 第19-20页 |
| 4. 对话的关键 | 第20-21页 |
| (二) 弗莱雷对话理论中教师的角色定位 | 第21-27页 |
| 1. 教育者 | 第21-22页 |
| 2. 指导者 | 第22-23页 |
| 3. 学习者 | 第23-25页 |
| 4. 协调者 | 第25-26页 |
| 5. 倾听者 | 第26-27页 |
| (三) 弗莱雷对话理论视野下我国高校辅导员的角色构建 | 第27-30页 |
| 1. 思想政治教育的引导者 | 第28页 |
| 2. 学生工作中的指导者 | 第28页 |
| 3. 与时俱进的学习者 | 第28-29页 |
| 4. 思想差异的协调者 | 第29页 |
| 5. 学生话语的倾听者 | 第29-30页 |
| 二、对话理论视野下我国高校辅导员定位现状 | 第30-46页 |
| (一) 调查问卷的设计与发放 | 第30页 |
| (二) 我国高校辅导员角色定位现状分析 | 第30-46页 |
| 1. 对话现状 | 第30-32页 |
| 2. 辅导员品质现状 | 第32-35页 |
| 3. 辅导员角色定位现状 | 第35-46页 |
| 三、弗莱雷对话理论视野下我国高校辅导员的角色发展 | 第46-55页 |
| (一) 培养和提升辅导员的角色认知 | 第46-50页 |
| 1. 加强辅导员工作的培训力度 | 第46-49页 |
| 2. 举办各种技能大赛 | 第49-50页 |
| 3. 开展辅导员工作交流会 | 第50页 |
| (二) 养成和发展辅导员的角色行为 | 第50-55页 |
| 1. 深入了解学生兴趣 | 第50-51页 |
| 2. 融入学生的生活世界 | 第51-52页 |
| 3. 构建民主的师生关系 | 第52-53页 |
| 4. 加强自我反思 | 第53-54页 |
| 5. 拓宽自学途径 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |