流动教师个体教育经验的改造
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、导论 | 第9-20页 |
| （一）选题缘由与研究意义 | 第9-11页 |
| 1. 选题缘由 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| （二）核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 流动教师 | 第11-12页 |
| 2. 教育经验 | 第12页 |
| （三）研究现状 | 第12-20页 |
| 1.“教师流动”的动因 | 第13-14页 |
| 2.“教师流动”的类别 | 第14-16页 |
| 3.“流动教师”对人际关系和环境的适应 | 第16-17页 |
| 4.“流动教师”教学适应与教育经验的调整 | 第17-19页 |
| 5. 已有研究的不足 | 第19-20页 |
| 二、研究设计 | 第20-31页 |
| （一）研究志趣 | 第20-21页 |
| （二）方法的选择 | 第21-22页 |
| （三）对象的选取 | 第22-24页 |
| 1. 研究对象的选择 | 第22页 |
| 2. 研究对象及流动学校简况 | 第22-24页 |
| （四）资料收集方法 | 第24-27页 |
| 1. 文献法 | 第24-25页 |
| 2. 课堂观察法 | 第25页 |
| 3. 访谈法 | 第25-27页 |
| 4. 实物收集法 | 第27页 |
| （五）研究过程 | 第27-29页 |
| 1. 前期准备 | 第27-28页 |
| 2. 实地调研 | 第28-29页 |
| 3. 论文撰写 | 第29页 |
| （六）研究伦理 | 第29-31页 |
| 三、从村小流动到城镇中心小学的L教师 | 第31-43页 |
| （一） 课堂教学的挑战及应对措施 | 第31-35页 |
| 1.“孤军奋战，毫无头绪” | 第31-32页 |
| 2.“用心良苦的反思日记” | 第32-33页 |
| 3.“三人行，必有我师焉” | 第33-35页 |
| （二）班级管理的挑战及应对措施 | 第35-40页 |
| 1.“乖宝宝变大灰狼” | 第35-36页 |
| 2.“个性家访，深入了解学生” | 第36-38页 |
| 3.“八面玲珑的调节剂” | 第38-39页 |
| 4.“多方沟通，对症下药” | 第39-40页 |
| （三）道德教育的挑战及应对措施 | 第40-43页 |
| 1.“势在必行的道德教育” | 第40-41页 |
| 2.“善于倾听，用真诚感染学生” | 第41-43页 |
| 四、流动教师个体教育经验的改造 | 第43-63页 |
| （一） 何以要对自身教育经验进行改造 | 第43-45页 |
| 1. 外部困境的激发 | 第43-44页 |
| 2. 已有经验的失效 | 第44-45页 |
| （二）个体教育经验的改造何以可能 | 第45-48页 |
| 1. 个体教育经验的特征 | 第45-46页 |
| 2. 个体教育经验改造的前提 | 第46-47页 |
| 3. 个体教育经验改造的取向 | 第47-48页 |
| （三）个体教育经验改造的诸方面 | 第48-56页 |
| 1. 教学经验的改造 | 第48-51页 |
| 2. 管理经验的改造 | 第51-54页 |
| 3. 德育经验的改造 | 第54-56页 |
| （四）个体教育经验改造的途径 | 第56-63页 |
| 1. 教师与自身的互动：“实践-反思” | 第56-58页 |
| 2. 教师与环境的互动：“对话与培训” | 第58-63页 |
| 结语：从“被动适应”到“主动改造” | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
