小学数学家庭作业多元化评价方式的应用研究--以小学中高年级为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课改的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 家庭作业对教师教学的作用 | 第9页 |
| 1.1.3 家庭作业对学生学习的作用 | 第9-10页 |
| 1.1.4 家庭作业评价对师生交流的作用 | 第10页 |
| 1.1.5 家庭作业评价发展的需要 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第12页 |
| 1.3.2 调查法 | 第12-13页 |
| 1.4 论文框架 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 作业 | 第14-15页 |
| 2.1.2 家庭作业 | 第15页 |
| 2.1.3 多元化 | 第15-16页 |
| 2.1.4 作业评价 | 第16页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 2.2.1 国外对作业及作业评价的认识 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国外家庭作业评价的实践 | 第17-19页 |
| 2.3 国内研究现状 | 第19-24页 |
| 2.3.1 国内对作业及作业评价的认识 | 第19-22页 |
| 2.3.2 国内家庭作业评价的实践 | 第22-24页 |
| 第三章 家庭作业多元化评价方式的理论依据 | 第24-28页 |
| 3.1 人本主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3.1.1 人本主义学习理论相关内容 | 第24页 |
| 3.1.2 人本主义理论对家庭作业评价的指导意义 | 第24-25页 |
| 3.2 建构主义理论 | 第25-27页 |
| 3.2.1 建构主义理论相关内容 | 第25-26页 |
| 3.2.2 建构主义理论对家庭作业评价的指导意义 | 第26-27页 |
| 3.3 多元智力理论 | 第27-28页 |
| 3.3.1 多元智力理论相关内容 | 第27页 |
| 3.3.2 多元智力理论对家庭作业评价的指导意义 | 第27-28页 |
| 第四章 小学数学家庭作业评价的现状分析 | 第28-41页 |
| 4.1 样本选择 | 第28页 |
| 4.2 数学家庭作业评价现状 | 第28-37页 |
| 4.2.1 数学家庭作业评价的作用的认识 | 第28-29页 |
| 4.2.2 数学家庭作业评价的评价者 | 第29页 |
| 4.2.3 数学家庭作业评价的时间 | 第29-30页 |
| 4.2.4 数学家庭作业评价的标准 | 第30页 |
| 4.2.5 数学家庭作业评价的方式 | 第30-36页 |
| 4.2.6 数学家庭作业评价的反馈 | 第36-37页 |
| 4.3 数学家庭作业评价中存在的问题 | 第37-39页 |
| 4.3.1 评价的评价者单一 | 第37页 |
| 4.3.2 评价的手段单一 | 第37-38页 |
| 4.3.3 评价的符号单一 | 第38页 |
| 4.3.4 评价的标准单一 | 第38页 |
| 4.3.5 评价的评语单一 | 第38-39页 |
| 4.4 数学家庭作业评价中存在问题的原因分析 | 第39-41页 |
| 4.4.1 传统教育观念导致作业评价观的传统保守 | 第39页 |
| 4.4.2 传统的作业评价方式的影响 | 第39-40页 |
| 4.4.3 作业评价中教师忽视了学生的个性差异 | 第40页 |
| 4.4.4 作业评价中忽视家长和学生的能动作用 | 第40-41页 |
| 第五章 小学数学家庭作业的多元化评价方式 | 第41-49页 |
| 5.1 摒弃传统教育观，实现评价者多元化 | 第41-43页 |
| 5.1.1 以教师为评价者的评价方式 | 第41页 |
| 5.1.2 以学生为评价者的评价方式 | 第41-42页 |
| 5.1.3 以家长为评价者的评价方式 | 第42页 |
| 5.1.4 多评价者的评价方式 | 第42-43页 |
| 5.2 创新作业评价手段，实现手段多元化 | 第43-44页 |
| 5.2.1 全批全改，精细批改 | 第43页 |
| 5.2.2 半批半改，认真分析 | 第43-44页 |
| 5.2.3 集体批改，整体分析 | 第44页 |
| 5.2.4 当面批改，个别纠错 | 第44页 |
| 5.3 关注学生个体差异，实现标准多元化 | 第44-46页 |
| 5.3.1 重视正确率 | 第45页 |
| 5.3.2 重视解答过程 | 第45页 |
| 5.3.3 重视学习习惯 | 第45页 |
| 5.3.4 重视学习态度 | 第45-46页 |
| 5.4 增加作业评价的丰富性，实现符号多元化 | 第46-47页 |
| 5.4.1 纠错符号多元化 | 第46页 |
| 5.4.2 鼓励符号多元化 | 第46-47页 |
| 5.4.3 奖励符号多元化 | 第47页 |
| 5.5 发挥作业评价的激励作用，实现评语多元化 | 第47-49页 |
| 5.5.1 温和的纠错评语 | 第47-48页 |
| 5.5.2 真诚的鼓励评语 | 第48-49页 |
| 小结 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 教师访谈提纲 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
