| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 教学策略 | 第15页 |
| 1.3.2 课堂英语教学 | 第15-16页 |
| 1.3.3 沉浸式教学 | 第16页 |
| 1.3.4 三维学习立方体模型理论 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路 | 第17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 文献法 | 第17页 |
| 1.5.2 案例分析法 | 第17页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 第二章 高职课堂英语教学存在问题与三维学习立方体模型理论的运用 | 第18-25页 |
| 2.1 高职课堂英语教学存在问题 | 第18-19页 |
| 2.1.1 高职课堂英语教学缺少有效理论指导 | 第18页 |
| 2.1.2 高职课堂英语教学缺少"高仿真"的教学情境 | 第18-19页 |
| 2.1.3 高职课堂英语教学缺少学生主动参与 | 第19页 |
| 2.2 三维学习立方体模型理论 | 第19-21页 |
| 2.2.1 横轴为实践性 | 第20页 |
| 2.2.2 纵轴为交往(交互)性 | 第20页 |
| 2.2.3 立轴为自主性 | 第20-21页 |
| 2.3 三维学习立方体理论下学习方式 | 第21页 |
| 2.3.1 代理式学习 | 第21页 |
| 2.3.2 亲验式学习 | 第21页 |
| 2.3.3 交往(交互)式学习 | 第21页 |
| 2.4 空间八点(A、H、B、F、C、G、D、E)的意义 | 第21-23页 |
| 2.4.1 关系点(A)与关系点(H) | 第22页 |
| 2.4.2 关系点(B)与关系点(F) | 第22页 |
| 2.4.3 关系点(C)与关系点(G) | 第22页 |
| 2.4.4 关系点(D)与关系点(E) | 第22-23页 |
| 2.5 本章小结 | 第23-25页 |
| 第三章 "沉浸式"教学策略—基于三维学习立方体模型理论视角 | 第25-42页 |
| 3.1 "沉浸式"课堂英语教学基本情况 | 第25-37页 |
| 3.1.1 "沉浸式"课堂英语教学与三维学习立方体模型理论关系 | 第25页 |
| 3.1.2 "沉浸式"课堂英语教学程序 | 第25-26页 |
| 3.1.3 "沉浸式"课堂英语教学类型 | 第26-28页 |
| 3.1.4 "沉浸式"课堂英语教学特征 | 第28-29页 |
| 3.1.5 "沉浸式"课堂英语教学内容 | 第29-31页 |
| 3.1.6 "沉浸式"课堂英语教学情境 | 第31-32页 |
| 3.1.7 "沉浸式"课堂英语教学焦点 | 第32-37页 |
| 3.2 "沉浸式"课堂英语教学(A)点到(H)点路径 | 第37-40页 |
| 3.2.1 高职英语"听力"课程教学路径分析 | 第38页 |
| 3.2.2 高职英语"阅读"课程教学路径分析 | 第38页 |
| 3.2.3 高职英语"口语"课程教学路径分析 | 第38-39页 |
| 3.2.4 高职英语"写作"课程教学路径分析 | 第39页 |
| 3.2.5 高职英语"翻译"课程教学路径分析 | 第39-40页 |
| 3.3 本章小结 | 第40-42页 |
| 第四章 高职院校英语专业课堂"沉浸式"教学策略实证研究 | 第42-56页 |
| 4.1 "沉浸式"教学策略实证研究情况介绍 | 第42页 |
| 4.2 "沉浸式"教学策略在各课程中的实证结果分析 | 第42-55页 |
| 4.2.1 "沉浸式"教学策略在"听力"课程中实证结果分析 | 第42-45页 |
| 4.2.2 "沉浸式"教学策略在"阅读"课程中实证结果分析 | 第45-48页 |
| 4.2.3 "沉浸式"教学策略在"口语"课程中实证结果分析 | 第48-50页 |
| 4.2.4 "沉浸式"教学策略在"写作"课程中实证结果分析 | 第50-53页 |
| 4.2.5 "沉浸式"教学策略在"翻译"课程中实证结果分析 | 第53-55页 |
| 4.3 本章小结 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
