基于儿童视角的游戏观研究--以武汉市A园5-6岁大班幼儿为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第15-24页 |
| 一、研究缘起 | 第15-17页 |
| (一) 个人旨趣 | 第15页 |
| (二) 游戏观中被忽视的童言 | 第15-16页 |
| (三) 社会对儿童参与权利的重视 | 第16页 |
| (四) 儿童是有能力表达的个体 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| (一) 从儿童视角丰富相关游戏理论 | 第17页 |
| (二) 为幼儿园游戏实践提供新视角 | 第17页 |
| (三) 引起对儿童视角游戏观的关注 | 第17-18页 |
| 三、文献综述 | 第18-21页 |
| (一) 多维视野的游戏研究综述 | 第18-19页 |
| (二) 游戏的定义与本质的文献综述 | 第19页 |
| (三) 儿童视角理解游戏的文献综述 | 第19-21页 |
| (四) 对已有文献的讨论 | 第21页 |
| 四、核心概念 | 第21-22页 |
| (一) 儿童 | 第21-22页 |
| (二) 儿童视角 | 第22页 |
| (三) 游戏观 | 第22页 |
| 五、理论基础 | 第22-24页 |
| (一) 新童年社会学理论提供新视角 | 第22-23页 |
| (二) 现象学理论贯穿研究过程 | 第23-24页 |
| 第二部分 研究设计 | 第24-33页 |
| 一、研究参与者 | 第24页 |
| 二、研究思路 | 第24-25页 |
| 三、研究的假设与内容 | 第25-26页 |
| (一) 研究假设 | 第25-26页 |
| (二) 研究内容 | 第26页 |
| 四、研究方法 | 第26-28页 |
| (一) 资料收集的方法 | 第26-27页 |
| (二) 资料分析的方法 | 第27-28页 |
| 五、研究步骤 | 第28-31页 |
| (一) 进入研究现场 | 第28-29页 |
| (二) 实施预测 | 第29页 |
| (三) 谈话与照片引谈 | 第29页 |
| (四) 整理与分析资料 | 第29-31页 |
| (五) 撰写成文 | 第31页 |
| 六、研究信效度 | 第31-33页 |
| (一) 研究信度 | 第31-32页 |
| (二) 研究效度 | 第32-33页 |
| 第三部分 儿童视角游戏观的结果与分析 | 第33-78页 |
| 一、幼儿对游戏的基本认识 | 第33-39页 |
| (一) 大部分幼儿认为游戏即是玩 | 第33-36页 |
| (二) 小部分幼儿认为游戏异于玩 | 第36-37页 |
| (三) 幼儿认为游戏与上课特征不同 | 第37页 |
| (四) 幼儿喜欢某一活动的价值取向 | 第37-39页 |
| 二、幼儿对游戏结构要素的认识 | 第39-64页 |
| (一) 活动材料 | 第42-44页 |
| (二) 活动自由度 | 第44-46页 |
| (三) 活动地点 | 第46-48页 |
| (四) 假想与虚构 | 第48-51页 |
| (五) 动作和表情 | 第51-54页 |
| (六) 活动目的与价值 | 第54-56页 |
| (七) 教师活动角色 | 第56-59页 |
| (八) 活动体验 | 第59-63页 |
| (九) 活动经验 | 第63-64页 |
| (十) 幼儿人数 | 第64页 |
| 三、幼儿对游戏价值的认识 | 第64-66页 |
| (一) 幼儿认为游戏有助于认知水平的提高 | 第65页 |
| (二) 幼儿认为游戏可以为未来生活做准备 | 第65-66页 |
| (三) 幼儿认为游戏有助于身体发展 | 第66页 |
| (四) 幼儿认为游戏有益于积极情感体验的获得 | 第66页 |
| (五) 幼儿认为游戏可以帮助掌握相关技能 | 第66页 |
| 四、幼儿的游戏偏好 | 第66-69页 |
| (一) 幼儿喜欢的游戏类型 | 第66-67页 |
| (二) 幼儿喜欢的游戏玩伴 | 第67-68页 |
| (三) 游戏喜欢的游戏场地 | 第68页 |
| (四) 幼儿喜欢的游戏体验 | 第68-69页 |
| 五、儿童视角游戏观的差异分析 | 第69-78页 |
| (一) 幼儿对游戏基本认识的差异分析 | 第69-71页 |
| (二) 幼儿对游戏结构要素认识的差异分析 | 第71-73页 |
| (三) 幼儿对游戏价值认识的差异分析 | 第73-76页 |
| (四) 幼儿游戏偏好的差异分析 | 第76-78页 |
| 第四部分 儿童视角游戏观的结论 | 第78-81页 |
| 一、幼儿认为游戏即是玩 | 第78页 |
| 二、幼儿认为游戏结构的要素内容丰富 | 第78-80页 |
| (一) 外部可观察因素是幼儿判断游戏的重要要素 | 第79-80页 |
| (二) 游戏外部条件是幼儿判断游戏的保证 | 第80页 |
| (三) 活动体验与经验是幼儿判断游戏的关键 | 第80页 |
| 三、幼儿认为游戏的价值主要是发展价值 | 第80页 |
| 四、幼儿有明显的游戏偏好 | 第80-81页 |
| 第五部分 儿童视角游戏观的启示 | 第81-86页 |
| 一、情感体验与社会互动相结合组织活动 | 第81页 |
| 二、根据游戏结构要素为幼儿游戏提供条件 | 第81-84页 |
| (一) 提供丰富适宜的游戏材料 | 第81-82页 |
| (二) 确保幼儿游戏中自由与规则的均衡 | 第82-83页 |
| (三) 灵活布置安全且吸引幼儿的游戏场地 | 第83页 |
| (四) 鼓励幼儿在游戏中进行假想与虚构 | 第83页 |
| (五) 教师根据幼儿需要“变色”参与游戏 | 第83-84页 |
| (六) 确保幼儿获得积极的游戏性体验与经验 | 第84页 |
| 三、肯定游戏的发展与学习价值 | 第84-85页 |
| 四、利用幼儿偏好优化幼儿园游戏 | 第85-86页 |
| 第六部分 儿童视角游戏观的研究反思 | 第86-88页 |
| 一、儿童视角游戏观研究的创新点 | 第86页 |
| 二、儿童视角游戏观研究的不足 | 第86页 |
| 三、儿童视角游戏观研究的自省 | 第86-87页 |
| 四、儿童视角游戏观的后续研究 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 附录 | 第93-101页 |
| 附录一：照片引谈所用的图片 | 第93-99页 |
| 附录二：照片引谈辅助表格 | 第99-100页 |
| 附录三：与幼儿引谈与谈话提纲 | 第100-101页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第101-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
