| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 导论 | 第10-19页 |
| ·问题提出与研究意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-15页 |
| ·中小学教科书制度研究的文献综述 | 第10-12页 |
| ·教科书编审制度研究的文献综述 | 第12-14页 |
| ·伪满洲国教科书编审制度研究的文献综述 | 第14-15页 |
| ·核心概念界定 | 第15-16页 |
| ·教科书 | 第15-16页 |
| ·教科书制度 | 第16页 |
| ·教科书编审制度 | 第16页 |
| ·伪满洲国 | 第16页 |
| ·研究目标与研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究目标 | 第16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 伪满洲国教育概况 | 第19-23页 |
| ·教育目的 | 第19页 |
| ·学校体系 | 第19-21页 |
| ·初等教育 | 第20页 |
| ·中等教育 | 第20-21页 |
| ·教育管理 | 第21-23页 |
| ·中央教育行政机关 | 第21-22页 |
| ·地方教育行政机关 | 第22-23页 |
| 3 伪满洲国不同时期的中小学教科书编审制度 | 第23-27页 |
| ·前期(1932 年-1932 年):教科书的删改与审定制 | 第23-24页 |
| ·初期(1933 年-1937 年4 月):国定制与审定制并行 | 第24-25页 |
| ·中期(1937 年5 月-1941 年11 月):国定制与检定制并行 | 第25-26页 |
| ·后期(1941 年12 月-1945 年8 月)：国定制与指定制并行 | 第26-27页 |
| 4 伪满洲国时期的中小学教科书编审制度的构成 | 第27-34页 |
| ·教科书编写制度 | 第27-31页 |
| ·编写宗旨 | 第27-28页 |
| ·编写机构 | 第28-30页 |
| ·编写人员 | 第30-31页 |
| ·编写程序 | 第31页 |
| ·教科书审查制度 | 第31-34页 |
| ·审查标准 | 第31-32页 |
| ·审查机构和人员 | 第32-33页 |
| ·审查程序 | 第33-34页 |
| 5 伪满洲国中小学教科书编审制度的成因 | 第34-36页 |
| ·加强思想控制，实行国定制为主的教科书编审制度 | 第34页 |
| ·教科书的审定制、检定制和指定制是作为向国定制过渡的权宜之计 | 第34-36页 |
| ·大量的国定教科书的编纂不可能一蹴而就 | 第34-35页 |
| ·人们反抗奴化教科书的斗争 | 第35-36页 |
| 6 伪满洲国中小学教科书编审制度的影响 | 第36-44页 |
| ·牢牢的掌握了对教科书的控制权 | 第36-38页 |
| ·出版了一全套的奴化教育的教科书 | 第36-37页 |
| ·查禁了一批“排日”教科书 | 第37-38页 |
| ·一定程度上削弱了学生的民族意识和爱国情感，降低了学生的文化知识水平 | 第38-44页 |
| ·奴化教科书的特点 | 第39-41页 |
| ·削弱了学生的民族意识和爱国情感 | 第41-42页 |
| ·降低了学生的文化知识水平 | 第42-44页 |
| 7 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 A | 第49-51页 |
| 附录 B | 第51-52页 |
| 附录 C | 第52-56页 |
| 附录 D | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
