苏北农村A幼儿园课程实施的个案研究--基于人类发展生态学的视角
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-21页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-14页 |
| 1. 国外关于课程实施的研究 | 第11-12页 |
| 2. 国内关于幼儿园课程实施的研究 | 第12-14页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 1. 课程实施 | 第15页 |
| 2. 幼儿园课程 | 第15页 |
| 3. 人类发展生态学 | 第15-16页 |
| (四) 研究对象、问题及方法 | 第16-21页 |
| 1. 研究对象 | 第16-17页 |
| 2. 研究问题 | 第17-18页 |
| 3. 研究方法 | 第18-21页 |
| 二、A幼儿园课程实施的现状 | 第21-32页 |
| (一) 课程实施的立场 | 第22-24页 |
| (二) 课程实施的途径 | 第24-28页 |
| (三) 课程实施的资源 | 第28-29页 |
| (四) 课程实施的策略 | 第29-32页 |
| 三、影响A幼儿园课程实施的生态系统分析 | 第32-58页 |
| (一) 对A幼儿园课程实施的小系统分析 | 第33-48页 |
| 1. 克分子活动 | 第34-41页 |
| 2. 人际关系结构 | 第41-44页 |
| 3. 教师的角色 | 第44-48页 |
| (二) 对A幼儿园课程实施的中间系统分析 | 第48-50页 |
| 1. 复合环境的参与 | 第48-49页 |
| 2. 环境之间的相互交流 | 第49页 |
| 3. 环境之间的知识 | 第49-50页 |
| (三) 对A幼儿园课程实施的外系统分析 | 第50-55页 |
| 1. 家长 | 第50-51页 |
| 2. 其它幼儿园 | 第51-53页 |
| 3. 镇教育办公室的管理策略 | 第53-55页 |
| (四) 对A幼儿园课程实施的大系统分析 | 第55-58页 |
| 1. "学历主义"价值观 | 第55-56页 |
| 2. 幼儿园教师的编制政策 | 第56-58页 |
| 四、人类发展生态学对苏北农村幼儿园课程实施的启示 | 第58-67页 |
| (一) 小系统——教师自身发展 | 第58-61页 |
| 1. 树立正确的儿童观及儿童教育观 | 第58-59页 |
| 2. 更新教师的课程观及教学观 | 第59-60页 |
| 3. 提高教师的职业认同感 | 第60-61页 |
| (二) 中间系统——团队合作的力量 | 第61-63页 |
| 1. 建立本园教师的学习共同体 | 第61-62页 |
| 2. 加强与外界的交流协作 | 第62页 |
| 3. 提高园长的课程领导能力 | 第62-63页 |
| (三) 外系统——社会力量的支持 | 第63-65页 |
| 1. 发挥上级教育主管部门的作用 | 第64页 |
| 2. 充分利用家庭和社区的课程资源 | 第64-65页 |
| (四) 大系统——国家政策保障 | 第65-67页 |
| 1. 完善农村幼儿教育法律法规 | 第65-66页 |
| 2. 加大对农村幼儿教育财政投入 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录A 教师访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录B 园长访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录C 家长访谈提纲 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
