| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 1 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.1 传统的作文教学理论研究 | 第10页 |
| 1.2 基于兴趣的作文教学研究 | 第10-11页 |
| 2 写作兴趣理论依据 | 第11-13页 |
| 2.1 马斯洛需要层次理论 | 第11-12页 |
| 2.2 杜威的兴趣理论 | 第12页 |
| 2.3 皮亚杰的“兴趣律”理论 | 第12-13页 |
| 3 研究内容及方法 | 第13页 |
| 4 研究意义 | 第13-16页 |
| 第1章 初中生写作现状 | 第16-24页 |
| 1.1 调查问卷 | 第16-17页 |
| 1.2 初中生写作的心理现状 | 第17-19页 |
| 1.3 初中生写作的特点 | 第19-24页 |
| 1.3.1 虚假化 | 第19-20页 |
| 1.3.2 空洞化 | 第20-21页 |
| 1.3.3 模式化 | 第21-22页 |
| 1.3.4 功利化 | 第22-24页 |
| 第2章 影响初中生写作兴趣的因素 | 第24-32页 |
| 2.1 学生方面 | 第24-26页 |
| 2.1.1 对写作的主观重视程度不够 | 第24-25页 |
| 2.1.2 对生活的直接情感体验少 | 第25页 |
| 2.1.3 从阅读中获得的感悟不足 | 第25-26页 |
| 2.2 教师方面 | 第26-29页 |
| 2.2.1 对学生的写作重视程度不够 | 第27-28页 |
| 2.2.2 作文评价、批改形式固化单一 | 第28-29页 |
| 2.2.3 教师示范性写作力度不够 | 第29页 |
| 2.3 家长方面 | 第29-32页 |
| 2.3.1 良好写作氛围的缺失 | 第29-30页 |
| 2.3.2 为孩子挑选的阅读书籍不当,导致阅读体验缺失 | 第30-31页 |
| 2.3.3 片面化的错误性引导,忽视生活体验 | 第31-32页 |
| 第3章 新课程背景下激发初中生写作兴趣的策略 | 第32-58页 |
| 3.1 厚积薄发,注重积累 | 第32-45页 |
| 3.1.1 用活教材,举一反三 | 第32-36页 |
| 3.1.2 勤读经典,读中求感 | 第36-39页 |
| 3.1.3 观察生活,感悟人生 | 第39-44页 |
| 3.1.4 用好多媒体,增长见闻 | 第44-45页 |
| 3.2 化拘为放,多样化教学 | 第45-50页 |
| 3.2.1 写作内容多元化 | 第46页 |
| 3.2.2 写作形式多样化 | 第46-47页 |
| 3.2.3 写作手法多样化 | 第47-48页 |
| 3.2.4 命题自由化 | 第48-50页 |
| 3.3 不拘形式,多元化批改 | 第50-55页 |
| 3.3.1 教师主改,贵在有效 | 第51-53页 |
| 3.3.2 学生自改,反思进步 | 第53-54页 |
| 3.3.3 小组互评,及时反馈 | 第54-55页 |
| 3.3.4 教师评判,查漏补缺 | 第55页 |
| 3.4 教师“下水”,示范领引 | 第55-56页 |
| 3.4.1 “下水”方知深浅 | 第55-56页 |
| 3.4.2 同步“下水”激趣 | 第56页 |
| 3.4.3 “下水”要学生化 | 第56页 |
| 3.5 作品发表,激发写作兴趣 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第64页 |