一位全日制教育硕士教师职业认同的叙事研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| (三) 概念界定 | 第10-12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-15页 |
| (五) 研究思路 | 第15-16页 |
| (六) 研究方法 | 第16-18页 |
| 二、走进F同学的世界 | 第18-32页 |
| (一) 教师职业价值观的萌发 | 第19-20页 |
| 1. 童年梦想 | 第19页 |
| 2. 求学之路 | 第19-20页 |
| (二) 教师职业价值观的形成 | 第20-22页 |
| 1. 大学生活之初 | 第20页 |
| 2. 他乡幸遇知己 | 第20-21页 |
| 3. 重拾教师信念 | 第21页 |
| 4. 现实无比沉重 | 第21-22页 |
| (三) 教师职业价值观的更新 | 第22-32页 |
| 1. 引领与成长 | 第22-23页 |
| 2. 精致与温馨 | 第23-27页 |
| 3. 借鉴与反思 | 第27页 |
| 4. 简单与粗放 | 第27-29页 |
| 5. 困顿与超越 | 第29-32页 |
| 三、故事的解析 | 第32-41页 |
| (一) F同学教师职业认同的轨迹 | 第32-34页 |
| 1. 择业动因：我为何要做一名教师? | 第32-33页 |
| 2. 职业认知：我是谁? | 第33页 |
| 3. 工作知觉：我是怎样的教师? | 第33-34页 |
| 4. 未来展望：我是否还要做一名小学教师? | 第34页 |
| (二) F同学教师职业认同形成的影响因素 | 第34-41页 |
| 1. 教育信念 | 第35-36页 |
| 2. 关键事件 | 第36-37页 |
| 3. 教学经验 | 第37-38页 |
| 4. 反思习惯 | 第38-39页 |
| 5. 重要他人 | 第39-40页 |
| 6. 性格制约 | 第40-41页 |
| 四、研究结论与建议 | 第41-46页 |
| (一) 研究结论 | 第41-42页 |
| (二) 研究建议 | 第42-44页 |
| 1. 形成正确的教育理念 | 第42页 |
| 2. 提高教育硕士的实习质量 | 第42-43页 |
| 3. 加强知识积累与反思 | 第43页 |
| 4. 敞开心窗,用心拥抱生活 | 第43-44页 |
| (三) 研究者的反思 | 第44-46页 |
| 1. 对研究方法的反思 | 第44-45页 |
| 2. 对研究内容的反思 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 学位论文数据集 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
