| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| （一）托幼机构的质量参差不齐导致“择园热”的出现 | 第11-12页 |
| （二）阐述不同级别幼儿园的教育实践与效果，有助于家长理智择园 | 第12页 |
| 二、已有的相关研究 | 第12-18页 |
| （一）关于不同级别幼儿园的教育理念的研究 | 第12-13页 |
| （二） 关于不同级别幼儿园教育实践的差异研究 | 第13-15页 |
| （三） 关于不同级别幼儿园教育实践效果的研究 | 第15-16页 |
| （四） 关于幼儿园教育实践活动评价指标的研究 | 第16-18页 |
| 三、相关概念的界定 | 第18-20页 |
| （一）幼儿园的级别及评定标准 | 第18-20页 |
| （二）幼儿园教育实践活动 | 第20页 |
| 四、本研究的目的、内容与意义 | 第20-21页 |
| 第二章 教师、家长眼中至关重要的教育实践活动要素：基于调查的研究 | 第21-34页 |
| 一、研究方案的设计 | 第21-23页 |
| （一）研究目标 | 第21页 |
| （二）研究对象的选择 | 第21-22页 |
| 1.所选择的幼儿园 | 第21-22页 |
| 2.所选择的教师和家长 | 第22页 |
| （三）研究方法 | 第22-23页 |
| 二、调查结果分析 | 第23-34页 |
| （一）幼儿园教师眼中至关重要的教育实践活动要素 | 第23-26页 |
| （二）幼儿园家长眼中至关重要的教育实践活动要素 | 第26-28页 |
| （三）小学一年级家长眼中至关重要的教育实践活动要素 | 第28-30页 |
| （四）小学一年级教师眼中至关重要的教育实践活动要素 | 第30-34页 |
| 第三章 案例幼儿园教育实践活动分析：基于观察的研究 | 第34-65页 |
| 一、案例幼儿园师资状况的比较分析 | 第34-35页 |
| （一）案例幼儿园师资状况 | 第34-35页 |
| 1.示范P幼儿园：拥有高水平的教师队伍 | 第34页 |
| 2.一级Q幼儿园：以学前教育专业为主，呈梯队的教师队伍 | 第34页 |
| 3.二级S幼儿园：教师结构偏向外地生源 | 第34-35页 |
| （二）案例幼儿园师资状况比较分析：示范园有更为优秀的教师团队 | 第35页 |
| 二、案例幼儿园室内外环境创设状况的比较分析 | 第35-41页 |
| （一）案例幼儿园室内环境的创设的特征 | 第36-39页 |
| 1.案例幼儿园教室空间都规划有序 | 第36页 |
| 2.案例幼儿园基本设备都较为齐全 | 第36页 |
| 3.案例幼儿园墙面创设都能体现幼儿的发展水平 | 第36-37页 |
| 4.案例幼儿园公共环境都围绕幼儿生活经验及教育活动主题 | 第37-39页 |
| （二）案例幼儿园室外环境的创设的特征 | 第39-41页 |
| 1.案例幼儿园户外运动场地都十分宽阔 | 第39-40页 |
| 2.案例幼儿园都有为幼儿提供探索的种植场地 | 第40-41页 |
| （三）案例幼儿园室内外环境情况的比较分析：并无本质区别 | 第41页 |
| 三、案例幼儿园办园特色情况的比较分析 | 第41-46页 |
| （一）案例幼儿园各自的办园特色 | 第42-45页 |
| 1.示范P幼儿园的特色：早期阅读 | 第42-43页 |
| 2.一级Q幼儿园的特色：鼓乐 | 第43-44页 |
| 3.二级S幼儿园的特色：运动 | 第44-45页 |
| （二）案例幼儿园办园特色情况比较分析：均各有特色，不分伯仲 | 第45-46页 |
| 四、案例幼儿园拓展活动开展情况的比较分析 | 第46-50页 |
| （一）案例幼儿园开设的拓展活动情况 | 第47-50页 |
| 1.示范P幼儿园的拓展活动：游泳，旱冰，杰立卡脑力开发课程 | 第47-49页 |
| 2.一级 Q 幼儿园的拓展活动：水墨画 | 第49-50页 |
| 3.二级S幼儿园的拓展活动：无其他拓展活动 | 第50页 |
| （二）案例幼儿园开设的拓展活动情况的比较分析：相对于二级园，示范园、一级园有更为丰富的拓展活动 | 第50页 |
| 五、案例幼儿园幼小衔接课程开设情况的比较分析 | 第50-54页 |
| （一）案例幼儿园幼小衔接课程情况 | 第50-53页 |
| 1.示范P幼儿园的幼小衔接重点在于培养幼儿岗位意识 | 第50-51页 |
| 2.一级Q幼儿园的幼小衔接重点在于熟悉小学的作息时间 | 第51-52页 |
| 3.二级S幼儿园的幼小衔接重点在于培养幼儿的自理能力 | 第52-53页 |
| （二）案例幼儿园幼小衔接课程情况的比较分析 | 第53-54页 |
| 六、案例幼儿园师幼互动过程与特征的比较分析 | 第54-65页 |
| （一）案例幼儿园师幼互动过程与特征情况 | 第54-63页 |
| 1.示范P幼儿园：重视教师与幼儿之间积极、充分的情感交流 | 第54-57页 |
| 2.一级Q幼儿园：注重与幼儿的沟通，有区别地对待幼儿 | 第57-60页 |
| 3.二级S幼儿园：尊重理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点 | 第60-63页 |
| （二） 案例幼儿园师幼互动过程与特征情况比较分析：无明显差异 | 第63-65页 |
| 第四章 研究结论、建议及相关问题的反思 | 第65-70页 |
| 一、研究结论 | 第65-67页 |
| （一）就师资力量而言：示范园拥有更为精湛的教师队伍 | 第65页 |
| （二）就幼儿园物质环境而言：案例幼儿园的物质环境无明显差异 | 第65页 |
| （三）就办园特色而言：案例幼儿园均有各自的办园特色 | 第65-66页 |
| （四）就拓展活动而言：示范、一级园活动丰富，二级园无拓展活动 | 第66页 |
| （五）就幼小衔接课程而言：案例幼儿园幼小衔接课程各有关注点 | 第66页 |
| （六）就师幼互动而言：示范、二级园师幼互动比一级园更为积极 | 第66-67页 |
| 二、建议 | 第67-68页 |
| （一）家长层面：认清自身实际情况理智择园 | 第67页 |
| （二）幼儿园层面：加强师资培训 | 第67-68页 |
| （三）政府层面：加大对一、二级园的投入支持 | 第68页 |
| 三、相关问题的反思 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
