| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 第2章 研究综述 | 第13-24页 |
| ·核心概念的界定 | 第13-14页 |
| ·自我评价 | 第13页 |
| ·结构游戏 | 第13-14页 |
| ·理论基础 | 第14-16页 |
| ·社会情绪学习理论 | 第14-15页 |
| ·符号互动理论 | 第15页 |
| ·自我评价保持理论 | 第15-16页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第16-24页 |
| ·关于幼儿自我评价的研究综述 | 第16-20页 |
| ·关于结构游戏的研究综述 | 第20-24页 |
| 第3章 研究设计 | 第24-29页 |
| ·研究目标 | 第24页 |
| ·研究内容 | 第24-25页 |
| ·大班幼儿在结构游戏中自我评价的特征 | 第24-25页 |
| ·大班幼儿自我评价特征的组别差异 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·幼儿 | 第25页 |
| ·教师 | 第25-26页 |
| ·个案幼儿园的园本课程 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26-28页 |
| ·观察法 | 第26-27页 |
| ·访谈法 | 第27-28页 |
| ·研究过程 | 第28页 |
| ·数据分析 | 第28-29页 |
| 第4章 研究结果 | 第29-53页 |
| ·大班幼儿在结构游戏中的自我评价行为的特征 | 第29-38页 |
| ·大班幼儿自我评价的依据 | 第29-31页 |
| ·大班幼儿自我评价的归因 | 第31-34页 |
| ·大班幼儿自我评价的标准 | 第34-36页 |
| ·大班幼儿自我评价的语言特征 | 第36-38页 |
| ·大班幼儿在结构游戏中的自我评价的组别差异 | 第38-44页 |
| ·不同性别幼儿在结构游戏中的自我评价特征 | 第38-39页 |
| ·使用不同材料的幼儿在结构游戏中的自我评价特征 | 第39-41页 |
| ·参加不同类别游戏的幼儿在结构游戏中自我评价的特征 | 第41-42页 |
| ·获得教师不同指导方式的幼儿在结构游戏中自我评价的特征 | 第42-44页 |
| ·分析与小结 | 第44页 |
| ·结构游戏中推动幼儿自我评价能力发展的教育策略与方法 | 第44-53页 |
| ·创设适宜丰富的游戏环境 | 第45-47页 |
| ·落实适时有效的游戏介入 | 第47-49页 |
| ·开展全面多元的分享交流 | 第49-53页 |
| 第5章 研究结论及讨论 | 第53-57页 |
| ·研究结论 | 第53页 |
| ·讨论 | 第53-55页 |
| ·研究展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 附录1 结构游戏中幼儿自我评价行为观察记录表 | 第60-61页 |
| 附录2 结构游戏中幼儿自我评价行为访谈记录表 | 第61-62页 |
| 附录3 结构游戏中教师行为策略访谈记录表 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
