多元智能理论指导下的小学英语课堂阅读有效教学研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-11页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·《上海英语课标》解读 | 第8-10页 |
| ·小学英语课堂阅读教学的重要性 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-16页 |
| ·核心概念界定 | 第11-13页 |
| ·多元智能理论 | 第11-12页 |
| ·英语课堂阅读教学 | 第12-13页 |
| ·国内外多元智能理论研究的综述 | 第13-14页 |
| ·国外多元智能理论研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内多元智能理论研究现状 | 第14页 |
| ·多元智能理论应用于阅读教学的研究 | 第14-15页 |
| ·多元智能理论与教学策略的相关研究 | 第15-16页 |
| 第3章 阅读现状的分析及研究问题的提出 | 第16-21页 |
| ·上海小学牛津教材分析 | 第16-17页 |
| ·课堂阅读现状调查 | 第17-19页 |
| ·问卷调查 | 第17页 |
| ·结果分析 | 第17-19页 |
| ·课堂阅读低效现象探源 | 第19-20页 |
| ·研究问题和研究思路的确立 | 第20-21页 |
| 第4章 多元智能理论与英语阅读教学的整合 | 第21-24页 |
| ·整合的前提条件 | 第21-22页 |
| ·整合的两大基础 | 第22-23页 |
| ·整合后的特征表现 | 第23-24页 |
| 第5章 多元智能在课堂阅读教学实施阶段的实践 | 第24-40页 |
| ·实施的原则 | 第24-26页 |
| ·恰当性原则 | 第24页 |
| ·灵活性原则 | 第24-26页 |
| ·有效性原则 | 第26页 |
| ·有效教学实施策略 | 第26-40页 |
| ·辅助学情分析的策略 | 第27-28页 |
| ·带动词句学习的策略（案例 1） | 第28-29页 |
| ·提升阅读能力的策略（案例 2） | 第29-32页 |
| ·开发智力的策略（案例 3） | 第32-34页 |
| ·实践语用功能的策略（案例 4） | 第34-38页 |
| ·激励情感体验的策略 | 第38-40页 |
| 第6章 多元智能在课堂阅读教学评价阶段的应用 | 第40-48页 |
| ·给评价带来的积极作用 | 第40-41页 |
| ·多元智能评价观的形成 | 第41-44页 |
| ·评价主体多元化 | 第41-42页 |
| ·评价内容素质化 | 第42-43页 |
| ·评价方式人文化 | 第43页 |
| ·评价过程动态化 | 第43-44页 |
| ·多元智能下的有效课堂阅读教学评价 | 第44-48页 |
| ·多元智能有助于及时反馈评价 | 第45-46页 |
| ·多元智能有助于提升评价艺术 | 第46-48页 |
| 第7章 教学实验与研究结论 | 第48-53页 |
| ·基于多元智能的阅读教学实验 | 第48-51页 |
| ·本研究的结论 | 第51页 |
| ·本研究的启示 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 A: 小学生英语课堂阅读现状调查 | 第55-56页 |
| 附录 B: 多元智能量表 | 第56-59页 |
| 附录 C: 阅读课堂教学质量标准评价表 | 第59-61页 |
| 附录 D: 学生课堂表现评价量表 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 附件 | 第64页 |
