中学语文幸福感教学研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| （一）研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.课题提出的背景 | 第12-13页 |
| 2.所要解决的主要问题 | 第13页 |
| （二）研究现状 | 第13-15页 |
| 1.国内研究概述 | 第13-14页 |
| 2.国外研究概述 | 第14页 |
| 3.本课题与之区别与联系 | 第14-15页 |
| （三）研究方法 | 第15页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.行动研究法 | 第15页 |
| 3.课堂观察法 | 第15页 |
| （四）研究价值 | 第15-16页 |
| 1.实践意义 | 第15页 |
| 2.理论意义 | 第15-16页 |
| （五）研究思路 | 第16-17页 |
| 一、中学语文幸福感教学的概述 | 第17-24页 |
| （一）中学语文幸福感教学的内涵 | 第17-19页 |
| 1.幸福感 | 第17页 |
| 2.幸福感教育 | 第17-18页 |
| 3.中学语文幸福感教学 | 第18-19页 |
| （二）中学语文幸福感教学的特点 | 第19-24页 |
| 1.开放性 | 第19-20页 |
| 2.合作性 | 第20-21页 |
| 3.梯度性 | 第21-24页 |
| 二、中学语文幸福感教学的理论依据 | 第24-26页 |
| （一）课程标准的理论要求 | 第24页 |
| （二）策动心理学理论 | 第24-25页 |
| （三）人本主义教育学理论 | 第25-26页 |
| 三、中学语文幸福感教学迷失的表现及原因 | 第26-35页 |
| （一）迷失在教材 | 第26-29页 |
| 1.选文体裁过于集中，缺乏合理性 | 第26-27页 |
| 2.选文内容过于陈旧，缺乏时效性 | 第27-28页 |
| 3.选题过于高大上，缺乏平民情怀 | 第28-29页 |
| （二）迷失在课堂 | 第29-30页 |
| 1.课堂气氛沉闷 | 第29页 |
| 2.师生缺乏互动 | 第29-30页 |
| （三）迷失在教者 | 第30-33页 |
| 1.问题设计迷失 | 第30-31页 |
| 2.教学方法迷失 | 第31-33页 |
| （四）迷失在学生 | 第33-35页 |
| 1.重理轻文 | 第33页 |
| 2.重视应试 | 第33页 |
| 3.抵触语文 | 第33-35页 |
| 四、中学语文教学回归幸福感教学的策略 | 第35-44页 |
| （一）完善教材体系 | 第35-36页 |
| 1.拓展选文领域 | 第35页 |
| 2.增加时文数量 | 第35-36页 |
| 3.尊重学生体验 | 第36页 |
| （二）健全课堂文化 | 第36-40页 |
| 1.预设与生成性并重 | 第36-38页 |
| 2.构建生动民主课堂 | 第38-40页 |
| （三）提高教师素养 | 第40-41页 |
| 1．立足师本，内外兼修 | 第41页 |
| 2．发现自我，感受幸福 | 第41页 |
| （四）改变学生认识 | 第41-44页 |
| 1．抛弃传统重理轻文思想观念 | 第42页 |
| 2．淡化语文学习的应试化思想 | 第42-43页 |
| 3. 培养中学生语文学习的热情 | 第43-44页 |
| 五、中学语文幸福感教学实施中应注意的问题 | 第44-47页 |
| （一）谨防自主合作探究流于形式 | 第44页 |
| （二）预防多媒体使用的泛滥 | 第44-45页 |
| （三）防止语文课文味的流失 | 第45-46页 |
| （四）避免课堂评价的贬值化 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第51-52页 |
