| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 一、 选题背景 | 第11页 |
| 二、 国内外同类课题的研究综述 | 第11-13页 |
| （一） 国内关于作文教学中情感态度价值观培养目标的研究 | 第11-12页 |
| 1. 整体上处于相对落后状态 | 第11-12页 |
| 2. 忽略了作文写作过程的教学研究 | 第12页 |
| 3. 重视作文能力训练，忽视对作者德育的培养 | 第12页 |
| （二） 国外关于作文教学中情感态度价值观培养目标的研究 | 第12-13页 |
| 1. 作文是一种语言单位堆积的产品 | 第12页 |
| 2. 作文是一种表达情感与交流信息的活动 | 第12页 |
| 3. “写作既过程” | 第12-13页 |
| 三、 研究的目的和意义 | 第13-15页 |
| （一） 中学作文教学的情感态度价值观培养目标 | 第13-14页 |
| （二） 论文的研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 第二章 “灰色作文”源起 | 第15-24页 |
| 一、 对于“灰色作文”的界定 | 第15-16页 |
| 二、 “灰色作文”源起 | 第16-24页 |
| （一） 应试教育背景下作文评价制度导致的厌学情绪 | 第16-18页 |
| 1. 对于考试制度的不满 | 第16-18页 |
| 2. 对于自己人生的不负责 | 第18页 |
| （二） 对语文教师的不尊重 | 第18-19页 |
| （三） 社会、家庭不良风气导致对亲情的漠视 | 第19-21页 |
| （四） 社会不和谐因素对作文立意的影响 | 第21-22页 |
| 1. 社会不公平对作文立意的影响 | 第21-22页 |
| 2. 社会暴力因素对作文立意的影响 | 第22页 |
| （五） 网络不良因素的影响 | 第22-24页 |
| 1. 网络词语的滥用 | 第23页 |
| 2. 网络不良文化的影响 | 第23-24页 |
| 第三章 “灰色作文”的危害性探讨 | 第24-26页 |
| 一、 影响作文教学质量 | 第24页 |
| 二、 不利于学生健康成长 | 第24页 |
| 三、 对整个学校、社会的负面影响 | 第24-26页 |
| 第四章 采取有效措施消除“灰色作文”消极影响 | 第26-32页 |
| 一、 采取多种方式，培养学生作文兴趣 | 第26-28页 |
| （一） 注重积极立意，表达真情实感，鼓励传递正能量 | 第26-27页 |
| （二） 重视作文价值，消除学生的作文恐惧症 | 第27页 |
| （三） 减少对作文的束缚，鼓励有原则地自由表达 | 第27-28页 |
| （四） 引导学生开展经典阅读 | 第28页 |
| 二、 严肃作文教学秩序，重塑语文教师形象 | 第28-29页 |
| （一） 严肃作文教学秩序 | 第28-29页 |
| （二） 重塑语文教师形象 | 第29页 |
| 三、 关注学生的道德形成与培养 | 第29-30页 |
| （一） 语文教育是一种生命教育 | 第29页 |
| （二） 作文教学更加注重情感熏陶 | 第29-30页 |
| 四、 引导学生正确看待社会不和谐现象 | 第30页 |
| 五、 引导学生合理利用网络工具，规避不良影响 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 附录一 | 第34-36页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第36页 |
