教学内容的异变及其控制
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| ·问题提出 | 第10页 |
| ·相关概念的界定 | 第10-11页 |
| ·教学内容、教材内容、教科书内容 | 第10-11页 |
| ·异变 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·研究的意义 | 第14页 |
| ·研究的思路及方法 | 第14-16页 |
| ·研究的基本思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 教学内容“异变”的表现 | 第16-28页 |
| ·教学内容在形成中的“异变” | 第16-23页 |
| ·绘画与插图失真 | 第16-18页 |
| ·教学内容的失真 | 第18-19页 |
| ·教学内容的冗余 | 第19-21页 |
| ·教学内容的空无 | 第21-22页 |
| ·语言运用失真 | 第22-23页 |
| ·教学内容在传授中的“异变” | 第23-26页 |
| ·教案撰写的失真 | 第23-24页 |
| ·教学语言运用的失真 | 第24-26页 |
| ·教学内容在接受中的“异变” | 第26-28页 |
| 第三章 影响教学内容“异变”的主要因素分析 | 第28-38页 |
| ·编著者自身的因素 | 第28-30页 |
| ·编著者之间的异质性及个体差异 | 第28-29页 |
| ·编著者的选择性知觉效应 | 第29页 |
| ·编著者的素质 | 第29页 |
| ·编著者知识储备 | 第29-30页 |
| ·编著者的语言文字表达能力 | 第30页 |
| ·教师自身的因素 | 第30-32页 |
| ·教师之间的异质性及个体差异 | 第30页 |
| ·教师的选择性知觉效应 | 第30-31页 |
| ·教师传授时语言运筹负效应 | 第31-32页 |
| ·教师素质 | 第32页 |
| ·学生自身的因素 | 第32-34页 |
| ·学生之间的异质性及个体差异 | 第33页 |
| ·学生认知风格差异 | 第33-34页 |
| ·学生的期待效应 | 第34页 |
| ·其他影响因素 | 第34-38页 |
| ·国家权力的介入 | 第34-35页 |
| ·意识形态的渗透 | 第35页 |
| ·教科书设计的弹性 | 第35-36页 |
| ·课程标准表述模糊 | 第36-38页 |
| 第四章 合理控制教学内容的异变 | 第38-46页 |
| ·编著者方面 | 第38-39页 |
| ·更新观念，正确对待异变 | 第38页 |
| ·对教科书编著者进行资格审定，保证编著者的素质 | 第38-39页 |
| ·尽量做到编著者成员多领域 | 第39页 |
| ·教师方面 | 第39-42页 |
| ·更新观念，正确认识异变 | 第39-40页 |
| ·加强培训，提高教师素 | 第40-41页 |
| ·教师要活用教材 | 第41页 |
| ·善待“前见”，合理利用“前见” | 第41-42页 |
| ·学生方面 | 第42-43页 |
| ·扩展阅读面，增加知识储备 | 第42-43页 |
| ·培养创造性思维，增强批判性意识 | 第43页 |
| ·其他方面 | 第43-46页 |
| ·关注教科书的话语权 | 第43-44页 |
| ·完善课程标准，减少课程标准表述的错误 | 第44页 |
| ·加强编著者、教师、学生之间的交流 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 附录 A 攻读学位期间发表论文及科研情况 | 第54页 |
| 科研 | 第54页 |
