| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| ·问题之源 | 第9页 |
| ·问题之意 | 第9-10页 |
| ·目标之向 | 第10页 |
| ·研究之法 | 第10页 |
| ·创新之点 | 第10-11页 |
| 第2章 美育与音乐教育的发端 | 第11-23页 |
| ·中国近代中小学音乐教育的发端 | 第11-13页 |
| ·鸦片战争前夕的中国教育状况 | 第11-12页 |
| ·清末民初时的“西学”式学校的建立 | 第12页 |
| ·清末民初时期的学校音乐教育 | 第12-13页 |
| ·学堂乐歌——新音乐的肇始、20世纪音乐的主流 | 第13-15页 |
| ·学堂乐歌的兴起与发展 | 第13-14页 |
| ·学堂乐歌的意义与影响 | 第14-15页 |
| ·美育与学校音乐教育 | 第15-23页 |
| ·清末民初时期的学校音乐教育思想 | 第15-16页 |
| ·美育思潮的形成和发展 | 第16-20页 |
| ·音乐美育与学校音乐教育 | 第20-23页 |
| 第3章 音乐美育的沉浮 | 第23-35页 |
| ·“五四”至建国初的中小学音乐教育述论 | 第23-28页 |
| ·“五四”至抗战时期的中小学音乐教育 | 第23-25页 |
| ·抗战至建国时期的中小学音乐教育 | 第25-28页 |
| ·建国以后至改革开发前的中小学音乐教育述论 | 第28-35页 |
| ·建国初期的中小学音乐教育的相关政策、大纲及其实施 | 第29-33页 |
| ·“文革”至“三中全会”时期的中小学音乐教育状况 | 第33-35页 |
| 第4章 音乐审美教育的繁荣 | 第35-45页 |
| ·80—90年代的音乐美育发展状况 | 第35-39页 |
| ·对美育问题的探讨 | 第35-36页 |
| ·美育在音乐教育中地位 | 第36-38页 |
| ·义务教育全日制教学大纲的制订和国外音乐教育体系的引进 | 第38-39页 |
| ·90 年代至20世纪末中小学音乐教育概况 | 第39-45页 |
| ·《中国教育改革和发展纲要》和中小学音乐教育大纲 | 第40-41页 |
| ·音乐教育作为素质教育的一部分受到重视 | 第41-42页 |
| ·音乐学科教学理论的建设 | 第42-43页 |
| ·中小学音乐教育的实况概述 | 第43-45页 |
| 第5章 以审美为核心的舞台 | 第45-63页 |
| ·以审美为核心的《课标》的颁布 | 第46-52页 |
| ·纲领性文件——《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布 | 第46-48页 |
| ·《课标》指导下的中小学音乐教育实践述论 | 第48-50页 |
| ·《课标》背景下的我国中小学音乐教育的现状及反思 | 第50-52页 |
| ·《课标》的哲学基础和解析 | 第52-57页 |
| ·影响我国音乐教育的音乐教育哲学 | 第52-56页 |
| ·对《课标》的认识 | 第56-57页 |
| ·需要说明的几个问题 | 第57-60页 |
| ·审美和美育 | 第57-58页 |
| ·德育与美育 | 第58-59页 |
| ·《音乐教学大纲》和《音乐课程标准》 | 第59-60页 |
| ·关于《音乐课程标准(实验稿)》的修订 | 第60-63页 |
| ·就基本理念《修订版》坚持了《标准》 | 第60-61页 |
| ·就课程性质《修订版》突出了表述 | 第61页 |
| ·就课程设计思路《修订版》改变了表达方式 | 第61页 |
| ·就课程内容《修订版》保留延用 | 第61-63页 |
| 第6章 结论 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 读研期间发表的论文 | 第71页 |
