小学数学学困生的现状调查与对策研究--以潍坊国家高新技术开发区为例
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| abstract | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| ·研究的背景与意义 | 第11页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| ·学困生 | 第11-12页 |
| ·小学数学学困生 | 第12页 |
| ·学困生研究对象和工具 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| ·文献法 | 第12页 |
| ·问卷法 | 第12-13页 |
| ·访谈法 | 第13页 |
| ·个案研究 | 第13-14页 |
| 第二章 国内外研究综述 | 第14-15页 |
| ·国外研究综述 | 第14页 |
| ·国内研究综述 | 第14-15页 |
| 第三章 小学数学学困生的现状调查 | 第15-20页 |
| ·调查的过程 | 第15页 |
| ·调查问卷的编制 | 第15页 |
| ·确定调查对象 | 第15页 |
| ·展开问卷调查，教师、家长、学生调查同时进行 | 第15页 |
| ·谈话 | 第15页 |
| ·整理和分析有效的信息 | 第15-17页 |
| ·分析典型案例 | 第17-18页 |
| ·结论 | 第18-20页 |
| 第四章 小学数学学困生的类型和特点 | 第20-23页 |
| ·小学数学学困生的学困表现 | 第20页 |
| ·小学数学学困生的类型 | 第20-21页 |
| ·懒散型 | 第21页 |
| ·胆小型 | 第21页 |
| ·叛逆型 | 第21页 |
| ·随意型 | 第21页 |
| ·小学数学学困生的特点 | 第21-23页 |
| 第五章 小学数学学困生的成因 | 第23-29页 |
| ·影响小学数学学困生的因素 | 第23-29页 |
| ·家庭因素 | 第23-24页 |
| ·父母期望高、要求高 | 第23页 |
| ·父母过度溺爱和放纵 | 第23页 |
| ·家庭变故 | 第23-24页 |
| ·父母教育观念不同 | 第24页 |
| ·社会因素 | 第24-25页 |
| ·社会环境 | 第24页 |
| ·网络影响以及新闻媒体的舆论导向 | 第24-25页 |
| ·学校教育因素 | 第25-27页 |
| ·教师 | 第25-27页 |
| ·教学组织与管理 | 第27页 |
| ·学生自身因素 | 第27-29页 |
| ·学生基础知识 | 第27页 |
| ·学习兴趣 | 第27页 |
| ·学习方法与习惯 | 第27页 |
| ·学习意志力 | 第27-29页 |
| 第六章 对策建议 | 第29-35页 |
| ·加强家校密切沟通合作 | 第29页 |
| ·教师要提高自身师德素质，促进学困生的转化 | 第29-32页 |
| ·关注学困生的内心世界，做他们的良师益友 | 第29-30页 |
| ·设计分层教学目标，关注每一个学生 | 第30页 |
| ·教学形式多样化，激发学生的好奇心和兴趣 | 第30-31页 |
| ·利用组内合作交流，带动学困生的积极性 | 第31页 |
| ·循序渐进，不断巩固 | 第31页 |
| ·重视计算教学，培养计算能力 | 第31-32页 |
| ·良好的意志品质和学习习惯的培养 | 第32-35页 |
| ·学习习惯的养成，培养学习能力 | 第32-35页 |
| ·课前认真预习 | 第32页 |
| ·课内重视学生的听讲 | 第32-33页 |
| ·课后及时复习 | 第33页 |
| ·用好“改错本”，培养检验的习惯 | 第33-35页 |
| 第七章 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |
| 在读硕士学位期间已发表的论文 | 第40页 |
