| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-17页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·社会发展呼唤特色化优质教育 | 第12页 |
| ·学校发展需要真爱教育 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-15页 |
| ·关于特色学校建设的研究 | 第13-14页 |
| ·关于真爱教育的研究 | 第14页 |
| ·关于真爱教育特色学校建设的研究 | 第14-15页 |
| ·概念的界定 | 第15-16页 |
| ·真爱 | 第15页 |
| ·真爱教育 | 第15-16页 |
| ·特色小学建设 | 第16页 |
| ·研究的方法 | 第16-17页 |
| 第二章 基于“真爱教育”特色小学建设的理论基础和创建模式 | 第17-22页 |
| ·真爱教育的理论基础 | 第17-19页 |
| ·教育人本论思想 | 第17页 |
| ·生命教育观 | 第17页 |
| ·爱的教育理论 | 第17-19页 |
| ·特色小学建设的理论基础 | 第19-20页 |
| ·基于“真爱教育”特色小学建设的创建模式 | 第20-22页 |
| 第三章 基于“真爱教育”特色小学建设的实施路径 | 第22-63页 |
| ·特色教育理念是基于“真爱教育”特色小学建设的核心 | 第22-24页 |
| ·基于“真爱教育”特色小学的理念 | 第22-23页 |
| ·基于“真爱教育”的特色小学建设培养目标 | 第23-24页 |
| ·特色课堂研究是基于“真爱教育”特色小学建设的基础 | 第24-42页 |
| ·活动化风格为真爱搭建平台 | 第24-26页 |
| ·各学科活动化风格及典型案例 | 第26-41页 |
| ·主题渗透彰显真爱智慧 | 第41-42页 |
| ·特色课程建设是基于“真爱教育”特色小学建设的载体 | 第42-47页 |
| ·感恩教育课程内容和目标 | 第43-44页 |
| ·感恩教育课程的具体实施 | 第44-47页 |
| ·特色项目建设是基于“真爱教育”特色小学建设的关键 | 第47-53页 |
| ·理性思考，找准特色项目 | 第47-48页 |
| ·制定标准，有的放矢 | 第48-49页 |
| ·三大途径，重点培养 | 第49-53页 |
| ·特色德育活动是基于“真爱教育”特色小学建设的重点 | 第53-58页 |
| ·十大主题活动，将真爱教育活动化 | 第53-54页 |
| ·细节教育活动，将真爱教育细节化 | 第54-55页 |
| ·心理健康教育，将真爱教育立体化 | 第55-57页 |
| ·红领巾社团活动，将真爱教育自主化 | 第57-58页 |
| ·真爱教师培养是基于“真爱教育”特色小学建设的保障 | 第58-63页 |
| ·真爱寻根，提升师德修养 | 第58-59页 |
| ·真爱寻力，提高专业素养 | 第59-61页 |
| ·真爱寻法，提高教学技能 | 第61-63页 |
| 第四章 基于“真爱教育”特色小学建设的实施效果 | 第63-73页 |
| ·实验目的 | 第63页 |
| ·实验方法 | 第63页 |
| ·被试 | 第63页 |
| ·实验变量 | 第63页 |
| ·实验材料 | 第63页 |
| ·实验过程 | 第63-64页 |
| ·实验结果 | 第64-72页 |
| ·师生关系调查结果 | 第64-66页 |
| ·学生行为习惯调查结果 | 第66-67页 |
| ·口语表达能力调查结果 | 第67-69页 |
| ·学习成绩对比结果 | 第69-70页 |
| ·师生访谈结果 | 第70-72页 |
| ·实验结论 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 附录一：小学师生关系调查问卷（学生卷） | 第75-76页 |
| 附录二：学生行为习惯的调查问卷（家长卷） | 第76-77页 |
| 附录三：小学生口语表达能力培养情况调查问卷（教师卷） | 第77-78页 |
| 附录四：小学生口语表达能力培养情况调查问卷（学生卷） | 第78页 |
| 附录五：师生访谈提纲 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 在读教育硕士期间的研究成果 | 第80页 |
