| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9页 |
| 2 国内外对课堂教学诊断的已有研究 | 第9-15页 |
| ·课堂教学诊断及相关内容的已有研究 | 第9-11页 |
| ·课堂教学诊断概念的已有研究 | 第9-10页 |
| ·课堂教学诊断相关概念的已有研究 | 第10-11页 |
| ·课堂教学诊断策略的已有研究 | 第11-15页 |
| ·国外关于课堂教学诊断策略的已有研究 | 第11-13页 |
| ·国内关于课堂教学诊断策略的已有研究 | 第13-15页 |
| ·已有课堂教学诊断策略研究存在的问题 | 第15页 |
| ·初中物理课堂教学诊断策略研究的意义 | 第15页 |
| 3 初中物理课堂教学诊断策略研究的理论基础 | 第15-16页 |
| ·诊断式教学设计思想 | 第15-16页 |
| ·处方性教学原理 | 第16页 |
| ·教育目标分类学 | 第16页 |
| 4 初中物理课堂教学诊断的概念及相关基本问题的研究 | 第16-17页 |
| ·课堂教学诊断概念界定 | 第16页 |
| ·课堂教学诊断主体 | 第16-17页 |
| ·课堂教学诊断对象 | 第17页 |
| ·课堂教学诊断内容 | 第17页 |
| ·课堂教学诊断标准 | 第17页 |
| 5 初中物理课堂教学诊断策略及应用案例 | 第17-33页 |
| ·必须以先进的教育理念和教学理论为指导 | 第17-21页 |
| ·以先进的教育理念为指导 | 第18-19页 |
| ·以深厚的物理学知识为基础 | 第19-20页 |
| ·以必备的教育学与心理学知识为指导 | 第20-21页 |
| ·客观全面地收集课堂教学现象和相关信息 | 第21-24页 |
| ·利用观察纲要收集课堂教学现象和相关信息 | 第21-23页 |
| ·多渠道多手段收集反馈信息 | 第23-24页 |
| ·分析课堂教学现象并寻找原因 | 第24-28页 |
| ·与教学目标对照 | 第24-26页 |
| ·与设计的教学过程对照 | 第26-28页 |
| ·教师授课与学生学习相适应的判断 | 第28页 |
| ·课堂教学中的问题解决 | 第28-33页 |
| ·换位思考 | 第29页 |
| ·关注学生学科技能的形成 | 第29-30页 |
| ·有针对性的激励 | 第30-32页 |
| ·关注日常生活实例对学生学习的影响 | 第32-33页 |
| 6 初中物理课堂教学诊断策略的实践研究 | 第33-37页 |
| ·实践方案的制定 | 第33-34页 |
| ·实践研究的过程 | 第34页 |
| ·初中物理课堂教学诊断策略的运用说明 | 第34-37页 |
| ·实践研究结果 | 第37页 |
| ·实践研究反思 | 第37页 |
| 7 初中物理课堂教学诊断应注意的问题 | 第37-38页 |
| ·管理者作为课堂教学诊断主体要注意对教师的鼓励 | 第37-38页 |
| ·教师群体作为课堂教学诊断主体应根据特长有所侧重 | 第38页 |
| 8 课堂教学诊断策略研究的总结与展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |