| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-20页 |
| ·研究的背景、目的和意义 | 第8-10页 |
| ·论文研究的背景 | 第8-9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究对象 | 第10页 |
| ·概念界定 | 第10-11页 |
| ·空间与图形的界定 | 第10页 |
| ·教材的界定 | 第10-11页 |
| ·研究设计与研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究设计 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究综述 | 第12-20页 |
| ·关于数学教材研究的文献综述 | 第12-16页 |
| ·国内外关于“空间与图形”领域的研究综述 | 第16-18页 |
| ·关于课程难度的研究综述 | 第18-19页 |
| ·小结 | 第19-20页 |
| 2 中新小学数学课程目标及“空间与图形”内容标准比较 | 第20-25页 |
| ·总体目标比较 | 第20-22页 |
| ·内容标准比较 | 第22-25页 |
| 3 中新小学数学教材中“空间与图形”内容设置比较 | 第25-32页 |
| ·素材选取比较研究 | 第25-26页 |
| ·内容编排比较 | 第26-28页 |
| ·呈现方式的比较 | 第28-32页 |
| ·栏目设置的比较 | 第29-30页 |
| ·插图设置的比较 | 第30-32页 |
| 4 中新小学数学“空间与图形”领域课程内容难度比较 | 第32-48页 |
| ·课程难度模型 | 第32-34页 |
| （1）课程广度 | 第32页 |
| （2）课程时间 | 第32-33页 |
| （3）课程深度 | 第33页 |
| （4）课程难度 | 第33-34页 |
| ·图形的认识课程难度比较 | 第34-40页 |
| ·第一学段 | 第34-37页 |
| （1）课程时间（Ｔ） | 第35页 |
| （2）课程广度（G） | 第35页 |
| （3）课程深度（S） | 第35-36页 |
| （4）课程难度（N） | 第36-37页 |
| ·第二学段 | 第37-40页 |
| （1）课程时间（Ｔ） | 第38页 |
| （2）课程广度（G） | 第38-39页 |
| （3）课程深度（S） | 第39-40页 |
| （4）课程难度（N） | 第40页 |
| ·测量的课程难度比较 | 第40-44页 |
| ·第一学段 | 第40-42页 |
| ·第二学段 | 第42-44页 |
| ·两个版本小学数学教科书差异及原因分析 | 第44-48页 |
| 5 结论、启示及研究的不足 | 第48-52页 |
| ·研究结论及启示 | 第48-50页 |
| ·课程标准的比较结论及启示 | 第48页 |
| ·教材的比较结论及启示 | 第48-49页 |
| ·内容的比较结论 | 第49-50页 |
| ·局限性和未来研究方向 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 在学研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |