| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、基本概念 | 第10-12页 |
| 二、现状分析 | 第12-29页 |
| (一) 哲学现状 | 第12页 |
| (二) 祛魅时代：文化教育现状 | 第12-16页 |
| 1. 家庭教育文化的遗落 | 第12-13页 |
| 2. 社会教育文化的缺失 | 第13-15页 |
| 3. 学校教育文化的局限 | 第15-16页 |
| (三) 祛魅到返魅：语文教学现状分析 | 第16-29页 |
| 1. 语文教学人文性缺失现状 | 第16-18页 |
| 2. 人文性缺失引发的教育问题与人文性回归的教育价值 | 第18-22页 |
| (1) 人文性缺失引发的教育问题 | 第18-20页 |
| (2) 人文性教学的返魅价值 | 第20-22页 |
| 3. 语文教学应然与实然的差异现状 | 第22-29页 |
| (1) 教学风格的差异存在 | 第22-23页 |
| (2) 教学设想与学习成效的差异存在 | 第23-25页 |
| (3) 教学内容的差异存在 | 第25-26页 |
| (4) 教学评价的差异存在 | 第26-27页 |
| (5) 师生关系、学生与学科内容关系的差异 | 第27-29页 |
| 三、返魅：语文教学多角度重构 | 第29-48页 |
| (一) 语文教学文化角度重构 | 第29-33页 |
| 1. 民族道德的重生 | 第29-30页 |
| 2. 民族文化的复兴 | 第30-32页 |
| 3. 情感价值观的重建 | 第32-33页 |
| (二) 教学角度重构 | 第33-48页 |
| 1. 教学差异融合的多学科支持 | 第33-38页 |
| (1) 哲学变迁 | 第34页 |
| (2) 教与学理论的变迁 | 第34-36页 |
| (3) 边缘学科理论的转变 | 第36-38页 |
| 2. 语文教学差异融合的有效途径 | 第38-48页 |
| (1) 教与学方式的差异融合 | 第41-43页 |
| (2) 教学内容的差异融合 | 第43-45页 |
| (3) 教学评价差异融合 | 第45-46页 |
| (4) 师生关系、学生与学科内容关系的差异融合 | 第46-48页 |
| 总结 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |