多元文化视野下的数学教科书研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究背景 | 第9-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-14页 |
| 1. 文化 | 第11-12页 |
| 2. 多元文化 | 第12-13页 |
| 3. 多元文化数学 | 第13-14页 |
| (三) 研究问题与方法 | 第14-17页 |
| 1. 研究问题 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-17页 |
| 二、数学教科书中多元文化研究的文献综述 | 第17-23页 |
| (一) 已有的相关研究 | 第17-22页 |
| 1. 课程中的多元文化研究 | 第17-18页 |
| 2. 数学课程中的多元文化研究 | 第18-20页 |
| 3. 教科书中的多元文化研究 | 第20-21页 |
| 4. 数学教科书中多元文化研究 | 第21-22页 |
| (二) 对现有研究的启示 | 第22-23页 |
| 三、数学教科书中多元文化问题的统计分析 | 第23-40页 |
| (一) 统计对象与方法 | 第23-25页 |
| (二) 统计结果 | 第25-33页 |
| 1. 国家文化 | 第25-27页 |
| 2. 阶层文化 | 第27-28页 |
| 3. 性别文化 | 第28-31页 |
| 4. 时代文化 | 第31-32页 |
| 5. 区域文化 | 第32-33页 |
| 6. 民族文化 | 第33页 |
| (三) 分析与讨论 | 第33-37页 |
| 1. 介绍国外数学时存在偏颇 | 第34页 |
| 2. 缺乏数学史料选取的平民性 | 第34-35页 |
| 3. 性别刻板印象依然存在 | 第35页 |
| 4. 古现代数学文化的展现不均衡 | 第35-36页 |
| 5. 忽视农村学生的文化背景 | 第36页 |
| 6. 少数民族数学文化的缺失 | 第36-37页 |
| (四) 原因探究 | 第37-40页 |
| 1. 编写者的主观因素 | 第37-38页 |
| 2. 编写人员的构成单一化 | 第38页 |
| 3. 数学课程目标的影响 | 第38-39页 |
| 4. 数学教科书的自身原因 | 第39-40页 |
| 四、多元文化视野下数学教科书的编写建议 | 第40-52页 |
| (一) 拓宽教科书编者的多元文化视野 | 第40页 |
| (二) 针对性地增加多元文化的数学内容 | 第40-43页 |
| 1. 典型性原则 | 第41-42页 |
| 2. 情境性原则 | 第42页 |
| 3. 可接受性原则 | 第42-43页 |
| 4. 可读激趣原则 | 第43页 |
| (三) 采取弹性和灵活的设计方式 | 第43-52页 |
| 1. 要素—附加式 | 第44-46页 |
| 2. 系统—整合式 | 第46-47页 |
| 3. 专题-拓展式 | 第47-52页 |
| 五、回顾与展望 | 第52-54页 |
| (一) 研究的结论 | 第52页 |
| (二) 研究的局限 | 第52-53页 |
| (三) 进一步研究的问题 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
